案例11

　　一次妙趣橫生的作文教學

　　師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我?

　　眾生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!

　　師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

　　眾生：(面露難色，不知如何回答)

　　師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。

　　學生：(興高采烈)好，一言為定!

　　〔兩天后的作文課上〕

　　師：同學們學會做菜了嗎?

　　生：(大聲齊)學會了!

　　師：呀，這么快?跟誰學的?

　　學生1：我跟爸爸學的。

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　　師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?

　　生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。)

　　師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?

　　生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?

　　師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎?

　　生：好!

　　師：好，那就快寫吧。

　　這則作文教學與傳統(tǒng)的習作教學有什么不同?它對你有什么啟示?

　　評析： 傳統(tǒng)的習作教學，大多是命題或是半命題的作文，其內容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的習作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構思; 二是書面表達階段，包括起草和修改。教學中，又由于一些教師思維定勢，致使學生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀。從寫作教學的內容和方法看，課標倡導“習作教學應貼近學生實際”，倡導學生“自主寫作”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文”。從習作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在習作前體驗生活，“引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。案例中的教師抓住了習作教學的規(guī)律，選用了“學燒菜”為習作內容，素材直接來自生活。教學時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在習作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力。到了習作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面習作。因為每個學生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“習作”二字，可學生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動地完成了習作。從教學片段中，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望。可以說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達，樂于表達”，“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們明白了：習作來源于生活;習作描寫生活;學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。一句話：文無定法。 (僅供參考)

　　分析：葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停�！眰鹘y(tǒng)的習作教學強調學生對生活的回憶，如果沒有親身的經(jīng)歷，學生往往會抄襲作文、背誦作文，乃至是胡編濫造，使得習作缺少學生真實的體驗。而該老師精心設計，引導學生投入現(xiàn)實生活，做生活的有心人。不僅激發(fā)了學生習作的愿望，喚起學生對生活的體驗，同時還能提高學生觀察生活、認識事物的能力，養(yǎng)成熱愛生活、關注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習慣。

　　案例12

　　師：好!看你們這個讀書勁兒，真是一種美好的享受啊!讀的同學是津津有味，聽的同學是聽得全神貫注�，F(xiàn)在咱們這樣，請大家來推薦，你覺得你的同學讀得怎么樣?

　　生：我覺得我的同學讀得挺好的。

　　師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請!(生投入地朗讀)

　　師：同學們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方應該向她學習?

　　生：我覺得她讀得很有感情。

　　生：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM畫畫里去了。

　　生：最后一句她讀得非常有感情。

　　生：她讀得十分美，好像人站在云里的感覺。

　　師：是嗎?簡直就是飄然欲仙阿!來，咱們也來找找站在云里面的感覺——(全班齊讀)

　　師：好，味道越來越好了!請大家繼續(xù)推薦。

　　從評價的角度分析這個案例