2018教師資格證《教育知識與能力》專項試題及答案1_第6頁

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　第47題 　　一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

　　指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則?并簡要解釋。

　　試題解析：

　　這位教師的做法符合因材施教的教學原則，因為他的教學是從學生的實際出發(fā)，正確對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學生(包括差生在內)都得到高效率的發(fā)展。

　　第48題 劉某是一初中二年級的學生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來學校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學校一趟�！眲⒛郴丶液�，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學校，學校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來到學校，沒想到學校老師卻說哪有學生光頭來上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領導，校方也說不準許其上課。家長說：“可否戴帽子上課�！毙７秸f：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課�！奔议L為讓劉某學習，找到教育局領導反映情況，教育局要求學校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學校形象為由依然不允許他上課。運用相關的教育法規(guī)及你所掌握的教育學原理回答：學校這樣做是否合理?為什么?

　　試題解析：

　　(1)從法律的角度說，義務教育法中明確規(guī)定，享受九年義務教育是學生們的權利，任何人無權剝奪。因此，對品行有缺點的學生，教師應當耐心地教育、幫助，不得歧視。學校對未成年學生包括那些犯了錯誤的學生，只有“教育權”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權”。

　　(2)從情理的角度說，初二學生的特點決定了他們對于事物認識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀是在情理之中的。如果學校都以開除、限制學生上課等簡單的方式處罰學生的話，那么，教育既無藝術，也無科學可言了。雖說教育不是萬能的，但學校未經嘗試其他教育方法便急于處罰學生，顯然不合情理。

　　(3)學校隨意處罰學生，甚至將違反紀律的學生驅逐出校園，推向社會，是對社會、學生的一種不負責任。學校作為專門教育機構應當承擔起教育責任。何況，對于學生的錯誤，學校領導和教師也有一定的責任。