C.錯(cuò)誤.原文是“中國畫既可用全黑的水墨，也可用色彩或墨色結(jié)合來描繪對象，而越到后來，水墨所占比重愈大，現(xiàn)在有人甚至稱中國畫為水墨畫.”

　　D.正確.

　　故選D.

　　(2)考查對說明對象的把握和特征的分析.

　　答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象;其二，抓住首括句和中心句.說明文往往需要運(yùn)用首括句和中心句來提示說明重點(diǎn)，包括說明事物的特征.反之，如果需要為說明文的語段加一個(gè)標(biāo)題，也可以用說明對象作為標(biāo)題.

　　回答時(shí)形成一個(gè)短語：本文介紹了…的…(對象加特征).

　　從第二段到最后一段說明了中國畫的表現(xiàn)手法、重視構(gòu)思、講求經(jīng)營、筆墨技巧等幾個(gè)特征.

　　(3)考查對內(nèi)容的理解和分析能力.

　　解答此題需要閱讀全文，找到與問題相關(guān)的段落，抓住關(guān)鍵句子作答.

　　注意聯(lián)系原文中國畫的審美觀念，抓住關(guān)鍵詞語或句子作答.

　　答案：

　　(1)D

　　(2)中國畫的特征; 表現(xiàn)手法，(重視)構(gòu)思，構(gòu)圖(或：講求經(jīng)營)，筆墨技巧.

　　(3)示例：中國畫構(gòu)圖講求自由度和靈活性，喜歡打破時(shí)空限制;注重虛實(shí)對比，追求虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，所以說“這是不足取的”.(意思對即可)

　　9.閱讀下文，完成下列各題。

　　第一課與第一步

　�、傥乙�說的是遙遠(yuǎn)的過去，那是我的第一課。

　　②一九三四年的夏天。那時(shí)我即將升入小學(xué)六年級。暑假里學(xué)校辦了補(bǔ)習(xí)班，為我們補(bǔ)習(xí)語文的，并不是原來的語文老師﹣﹣幸虧不是。原來的是一個(gè)高高胖胖的中年人。對我們極其嚴(yán)厲，一動就申斥我們，而且有時(shí)要打手心。同學(xué)們，至少是我，對他只有畏懼，毫無感情。為我們補(bǔ)習(xí)語文的，是上學(xué)期才來的教我們美術(shù)的老師，姓劉，瘦小，年輕，只有二十來歲。平時(shí)穿一套破舊的黑色的西服，打著蝴蝶結(jié)，留著長長的頭發(fā)，頗有藝術(shù)家的風(fēng)度。對同學(xué)們總是笑嘻嘻的。

　�、鬯麤]有為我們復(fù)習(xí)課文，卻選了一些課外教材。我記得起的有魯迅的《故鄉(xiāng)》、有島武郎的《與幼小者》、安徒生的《賣火柴的女孩》、都德的《最后一課》、亞米契斯的《少年筆耕者》(《愛的教育》中的一篇)，似乎還有冰心的《寄小讀者》.這為我打開了一扇新的窗子，真正讓我看到美麗的文藝園地。

　�、苣俏荒贻p的老師講解時(shí)又滿懷激情，他隨便地坐在一個(gè)空著的課桌上，用帶湖南口音的普通話朗讀著。講《與幼小者》時(shí)，當(dāng)他讀到那位即將拋開人世的父親對孩子們所作的哀傷的叮嚀時(shí)，聲音逐漸嗚咽，終于念不下去了。他走向窗口，望著灼人陽光下的校園。室內(nèi)一片寂靜，接著我聽到了幾個(gè)女同學(xué)的低泣聲，我自己也淚流滿面了。就這樣，這些幼小的純潔的心靈，是與遠(yuǎn)在大海那邊、已經(jīng)走向死亡的一個(gè)長者的心靈發(fā)生了交流。

　�、萃瑯拥�，我們?yōu)槟莻�(gè)在落著大雪的除夕，蜷縮在高樓的墻角，用火柴的微光溫暖自己、照亮自己的夢、終于凍死的小女孩流了淚，從這里認(rèn)識了人生的一角。我們也非常同情那個(gè)法國少年，他眼望著全副武裝的敵人，以征服者的姿態(tài)踏進(jìn)了他的祖國，在他的故鄉(xiāng)的大街上行進(jìn)……而我們知道我們的祖國也正在風(fēng)雨飄搖中。

　�、尬覀儫釔酆途磁鍋喢灼跛构P下的那個(gè)意大利小學(xué)生，他為了讓家里增加一點(diǎn)收入，減輕父親的勞累，常常在夜半悄悄地代父親抄寫文件，因而影響了學(xué)業(yè)，損壞了健康，還要忍受老師的責(zé)難和父親的申斥。當(dāng)最后父親發(fā)現(xiàn)了真情，慈愛而又愧疚地將孩子抱在懷中時(shí)，我們也同聲一哭。魯迅的《故鄉(xiāng)》將我們這些在城市中生長的少年引向了破敗、荒涼的農(nóng)村�？吹皆瓉砘顫�、勇敢的少年閏土，長大后卻變得那么老實(shí)巴巴，喊他幼年時(shí)的同伴為“老爺”，我感到失望和悲哀。

　�、哂袝r(shí)老師完全沉浸在作品的境界中，眼睛望著遠(yuǎn)空，不斷地做著手勢，聲音激動。有時(shí)他沒有把我們當(dāng)作小學(xué)生，由作品的內(nèi)容談到了人生、社會、將來，說出了一些深奧的話。接著，他又醒悟了過來，微笑著問：“你們懂不懂啊?啊?”我們都齊聲說：“懂!”我們感到老師是把我們當(dāng)作大人那樣講話，有一種驕傲的喜悅，雖然我們只是似懂非懂，卻認(rèn)為自己是已經(jīng)懂了。同時(shí)，也是對老師的尊重，唯恐說不懂會損傷他的感情。通過講解，我感受到了一點(diǎn)什么，思索著一點(diǎn)什么，認(rèn)識到一點(diǎn)什么。我開始對生活有一種莊嚴(yán)的感覺，對應(yīng)該怎樣做一個(gè)人有一種要求，對將來有一種夢想。當(dāng)然，這些都還是十分幼稚、朦朧的。但是，它在我少年時(shí)期的混沌中已射入了幾絲微光。

　�、嗬蠋熯�讓我們自由命題寫兩篇作文。過去我的作文還算大致通順，但總是寫得十分潦草，而且大都是用一些套話：“光陰似箭，日月如梭”之類，所以往往只能得一個(gè)“丙”等。這位老師卻要我們寫一點(diǎn)自己想寫的東西，說一點(diǎn)自己心里的話。我開始學(xué)著認(rèn)真地來寫。內(nèi)容是什么完全記不起了。作文本發(fā)還給我們的時(shí)候，我看到老師寫了長長的批語，大加贊揚(yáng)，其中還用了“小小文學(xué)家”這樣的說法。當(dāng)同學(xué)們圍攏來爭著要看的時(shí)候，我將作文本合攏來，誰也不讓看。作文本終于被搶走了，更可能是我有意讓同學(xué)搶走的。聽到他們裝腔作勢地大聲朗誦著那些批語，我心中是充滿了激動和喜悅。這篇經(jīng)過老師仔細(xì)修改過的作文，后來在當(dāng)時(shí)武漢《新民報(bào)》專門刊登中小學(xué)生作品的副刊《小國民》上發(fā)表了。我得到了一個(gè)燒有我的名字的小瓷茶壺算是獎(jiǎng)品。這樣更激發(fā)了我對文藝的喜愛和寫作的熱情。