2019年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬試題（5）_第5頁(yè)

　　四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)

　　30.閱讀下列材料回答問(wèn)題：

　　老師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?

　　學(xué)生：(都面露喜色，大聲喊)到我家!到我家!

　　老師：很高興大家都愿意請(qǐng)我。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我就到誰(shuí)家去做客，怎么樣?

　　學(xué)生：(面露難色，沉默)

　　老師：這個(gè)條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學(xué)會(huì)炒菜，能請(qǐng)到我。

　　學(xué)生：(興高采烈)好，一言為定。

　　{兩天后作文課上}

　　老師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?

　　學(xué)生：(爭(zhēng)先喊道)學(xué)會(huì)了!老師到我家吃飯吧!

　　老師：感謝你們的一片誠(chéng)心，那么你們都學(xué)會(huì)了做什么菜了呢?

　　學(xué)生：(爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌的說(shuō)起了自己學(xué)做菜的情況)

　　老師：我很想知道同學(xué)們是怎樣學(xué)做菜的，但是全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都詳細(xì)的介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)做菜的過(guò)程呢?

　　學(xué)生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜都寫(xiě)出來(lái)就知道了!

　　老師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰(shuí)做的菜最好，我就到他家去做客，好嗎?

　　學(xué)生：好!

　　老師：那好，那就快寫(xiě)吧!

　　上面是一則作文教學(xué)課實(shí)例。請(qǐng)你試從教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的視角對(duì)此進(jìn)行分析。

　　30. 【參考答案】

　　(1)從教育原則角度來(lái)講，該教師的作文教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際，是指既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題。教師的做法一方面讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，一方面又通過(guò)實(shí)踐操作為作文寫(xiě)作提供了良好的素材，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師這種先引導(dǎo)后進(jìn)入寫(xiě)作的手段，也是教學(xué)方法科學(xué)性的體現(xiàn)，此外有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，也是科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的體現(xiàn)。

　　(2)從教學(xué)方法角度來(lái)講，該教師主要采取了實(shí)踐活動(dòng)法和直觀教學(xué)法，即讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)在材料中，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做飯做菜，既提升學(xué)生的動(dòng)手能力，又在動(dòng)手做飯做菜的過(guò)程中加深了對(duì)做菜過(guò)程的直觀感知，豐富了學(xué)生表象，為寫(xiě)好作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(3)從教學(xué)過(guò)程的規(guī)律來(lái)看，該教師的做法體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師的教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。讓學(xué)生寫(xiě)的作文建立在自身直觀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。

　　【難度系數(shù)】★★★★

　　【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過(guò)程—教學(xué)原則—理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則

　　中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過(guò)程—教學(xué)方法—實(shí)踐活動(dòng)法、直觀教學(xué)法

　　中學(xué)教學(xué)—教學(xué)過(guò)程—教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

　　31.小凱，男，初二學(xué)生，性格孤僻、內(nèi)向，平時(shí)表現(xiàn)的十分自卑。他不愿意讓同學(xué)們知道父母都是從農(nóng)村來(lái)到城市打工的農(nóng)民，所以平時(shí)他從不主動(dòng)與周?chē)�的同學(xué)交流，怕同學(xué)們瞧不起他。父母打工很忙碌沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督他的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)做的題目他也不敢去問(wèn)，怕老師嘲笑他。沒(méi)有朋友的小凱內(nèi)心非�？释�能夠融入班集體，也想用好的成績(jī)來(lái)證明自己，他在學(xué)習(xí)上非常下功夫，但是成績(jī)卻始終沒(méi)有進(jìn)步。他平時(shí)的說(shuō)話聲音很小，走路也很拘謹(jǐn)，人多的地方都會(huì)貼著墻邊走，怕別人關(guān)注到他。

　　問(wèn)題：

　　(1) 請(qǐng)分析小凱自卑心理的成因。

　　31【參考答案】

　　小凱的自卑心理是由眾多原因影響所致。具體包括環(huán)境的影響因素和個(gè)人的影響因素。

　�、侪h(huán)境影響因素

　　第一，不良的家庭環(huán)境是導(dǎo)致缺乏自信的直接原因。家庭是一個(gè)人最早接觸的環(huán)境，不良的家庭教育及氛圍容易極其導(dǎo)致個(gè)體自卑心理的形成。小凱因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差、因?yàn)楦改嘎殬I(yè)問(wèn)題感到自己不如他人;從而產(chǎn)生自卑心理。

　　第二，學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系也是影響兒童性格品質(zhì)形成的一個(gè)重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會(huì)對(duì)他的期望，別人對(duì)他的看法，于是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)自我意識(shí)或自我概念的發(fā)展。而小凱不被群體接受，感覺(jué)著自己與其他個(gè)體有很大的差異，個(gè)體很有可能形成自卑心理。

　�、趥�(gè)人因素

　　第一，不能正確認(rèn)識(shí)自己導(dǎo)致缺乏自信。小凱過(guò)分看重自己的缺點(diǎn)和不如他人的地方。在這些方面不如別人卻又不能客觀看待，時(shí)時(shí)耿耿于懷，反復(fù)計(jì)較，久而久之就覺(jué)得自己處處不如別人、低人一等，從而形成自卑心理。

　　第二，消極的自我暗示。本來(lái)是正常的現(xiàn)象或無(wú)所謂的小事，自己卻總是將其往壞處想，做不利于自己的聯(lián)想。小凱對(duì)周?chē)�的環(huán)境往往又特別敏感，可能別人的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句不經(jīng)意的話、一個(gè)很正常的問(wèn)題的討論，他都以為這是別人在批評(píng)他、攻擊他、輕視他、看不起他，將自己封閉起來(lái)。

　　第三，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)易導(dǎo)致自卑。失敗引起自卑，自卑導(dǎo)致失敗。小凱在實(shí)踐中缺乏成功的體驗(yàn)，其自尊心、自信心會(huì)日益消蝕，而自卑也日益加重。

　　【難度系數(shù)】★★★★★

　　【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生發(fā)展心理—中學(xué)生的人格發(fā)展—人格的結(jié)構(gòu)、影響人格發(fā)展的因素

　　中學(xué)班級(jí)管理與教師心理—群體的功能—群體的心理功能

　　中學(xué)生學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)理論—學(xué)習(xí)心理—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論—馬斯洛需要層次理論、自我效能感、成敗歸因理論

　　(2)如果你是小凱的老師，你會(huì)如何輔導(dǎo)他使他健康成長(zhǎng)。

　　31.【參考答案】

　　面對(duì)小凱缺乏自信的表現(xiàn)，班主任應(yīng)該采取以下措施：

　　第一，消除引起自卑感的外部刺激因素

　　父母和教師要注意不要輕率地評(píng)價(jià)小凱，尤其不要隨意貶低他的能力或品質(zhì)，以免損害他的自尊心和自信心，多看到他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于小凱取得的成績(jī)要做出正確的評(píng)價(jià)。在小凱失敗時(shí)，要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立起自信心。

　　第二，找出自卑心理的深層原因

　　老師通過(guò)分析幫助小凱找出導(dǎo)致自卑的深層原因。讓小凱自己領(lǐng)悟到，一個(gè)人之所以有自卑感，并不是自己的實(shí)際情況很糟，而是潛藏意識(shí)深處的癥結(jié)使然。擁有豁然開(kāi)朗的心境，可以幫助自己從自卑的陰影中能解脫出來(lái)。

　　第三，正確認(rèn)識(shí)自我

　　引導(dǎo)小凱正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該坦然地接受自己的優(yōu)點(diǎn)，但也不忌諱自己的缺點(diǎn)。這樣就能正確地與人比較，在看到自己不如人之處時(shí)，也能看到自己的過(guò)人之處，提高自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心和勇氣，從而克服自卑心理。

　　第四，進(jìn)行積極的自我暗示

　　幫助小凱要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事，我也能干”、“我要勇敢”等，這樣會(huì)增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量，自卑也就逐漸丟在腦后。

　　第五，從實(shí)踐中鍛煉自己

　　作為班主任，應(yīng)該在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小凱的堅(jiān)韌性、果斷性、勇于進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，而且還可以擴(kuò)大他的活動(dòng)范圍，擺脫自我封閉的現(xiàn)狀，改善不良心境，形成開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的性格，提高適應(yīng)能力和人際交往能力，增強(qiáng)信心，克服自卑心理。

　　【難度系數(shù)】★★★★

　　【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理輔導(dǎo)—中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法—行為改變的基本方法/理性情緒療法

　　中學(xué)德育—中學(xué)德育原則、途徑與方法—中學(xué)德育的原則

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