11.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（      ）

A.學(xué)科課程                                                   B.活動課程

C.綜合課程                                                   D.核心課程

12.在情感領(lǐng)域目標(biāo)范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（      ）

A.接受—反應(yīng)—價值觀念組織化—賦予價值—價值體系的性格化

B.反應(yīng)—接受—賦予價值—價值觀念組織化—價值體系的性格化

C.接受—反應(yīng)—賦予價值—價值觀念組織化—價值體系的性格化

D.反應(yīng)—接受—價值觀念組織化—賦予價值—價值體系的性格化

13.“學(xué)生能夠為乳腺癌病人制定一份行之有效的護(hù)理計劃”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次是（      ）

A.知識                                                          B.分析

C.應(yīng)用                                                          D.綜合

14.在課程模式中將國家作為一個整體擁有的信念、價值和思想作為決定課程的基本因素是下列（      ）

A.課程系統(tǒng)模式                                            B.行為目標(biāo)模式

C.過程模式                                                   D.文化分析課程模式

15.在課程設(shè)置的四個階段中護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于（      ）

A.指導(dǎo)階段                                                   B.形成階段

C.功能階段                                                   D.評價階段

16.廣義的教育是指（      ）

A.自覺的而非自發(fā)的感化                              B.有計劃的而非偶然的感化

C.有組織的而非無組織的感化                       D.對人從生到死全部感化的總和                    

17.斯金納認(rèn)為，更能代表實際生活中人的學(xué)習(xí)情況的是（      ）

A.操作性行為                                                B.反應(yīng)行為

C.刺激性行為                                                D.應(yīng)答性行為

18.如果一個學(xué)生在課堂上說話或者扮鬼臉沒有引起教師注意，以及同學(xué)的關(guān)注或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于（      ）

A.正性強(qiáng)化                                                   B.負(fù)性強(qiáng)化

C.懲罰                                                          D.強(qiáng)化消退

19.小白鼠每一次按壓操作桿都可獲得一粒食物丸。這是（      ）

A.固定間隔強(qiáng)化                                            B.變化間隔強(qiáng)化

C.固定比率強(qiáng)化                                            D.持續(xù)性強(qiáng)化

20.人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是（      ）

A.人自我實現(xiàn)的過程

B.通過對榜樣的觀察來指導(dǎo)自身學(xué)會某種行為

C.對環(huán)境的主動適應(yīng)過程

D.為了形成適應(yīng)社會生活的行為