一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分。)

　　1、教師勞動(dòng)的主要陣地是()

　　A、學(xué)校√

　　B、學(xué)生

　　C、教室

　　D、課堂

　　2、我國(guó)的師范教育興起于()

　　A、19世紀(jì)末√

　　B、20世紀(jì)初

　　C、18世紀(jì)中期

　　D、18世紀(jì)前期

　　3、教育的根本目的和任務(wù)是使每名學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到充分的發(fā)展。這些方面是互相制約和互相保真的。強(qiáng)調(diào)的是教師職業(yè)()的復(fù)雜性

　　A、勞動(dòng)對(duì)象

　　B、勞動(dòng)內(nèi)容√

　　C、勞動(dòng)過程

　　D、勞動(dòng)能力

　　4、孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從�！皬�(qiáng)調(diào)的是教師職業(yè)道德特點(diǎn)的()

　　A、較高的責(zé)任性

　　B、獨(dú)特的示范性√

　　C、高度的自覺性

　　D、廣泛的繼承性

　　5、與其他理想不同，職業(yè)理想具有()

　　A、社會(huì)性

　　B、階級(jí)性

　　C、客觀必然性

　　D、差異性√

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：職業(yè)理想的特點(diǎn)。

　　分析：職業(yè)理想的特點(diǎn)是差異性、發(fā)展性、時(shí)代性。理想的特點(diǎn)是客觀必然性、社會(huì)性、階級(jí)性。

　　6、關(guān)于愛國(guó)主義的描述，下列說法不正確的是()

　　A、是民族物優(yōu)良傳統(tǒng)

　　B、其內(nèi)容一旦形成，就不會(huì)改變√

　　C、民族自尊心和民族氣節(jié)，是教師道德的重要內(nèi)容

　　D、民民族道德的核心

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：愛國(guó)主義

　　分析：愛國(guó)主義是一個(gè)歷史范疇，它是人類歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它隨著國(guó)家的形成而形成，隨著歷史的發(fā)展而表現(xiàn)出不同的內(nèi)容。

　　7、社會(huì)主義教育的基本任務(wù)，道德是要()

　　A、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感√

　　B、開發(fā)人的智力資源

　　C、傳遞人類社會(huì)精神文明

　　D、傳播人類文化科學(xué)知識(shí)

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：社會(huì)主義教育的基本任務(wù)

　　分析：社會(huì)主義教育的基本任務(wù)，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，使這成為社會(huì)主義的愛國(guó)主義者。愛國(guó)主義是民族道德的核心。

　　8、下列關(guān)于紀(jì)律的觀點(diǎn)，正確的是()

　　A、紀(jì)律不具有階級(jí)性

　　B、紀(jì)律是為維護(hù)某些人的個(gè)體利益而制定的

　　C、紀(jì)律是維持人們一定關(guān)系的準(zhǔn)則，是靠成員自覺執(zhí)行的

　　D、隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)的社會(huì)化和現(xiàn)代化，紀(jì)律越發(fā)顯得重要√

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：紀(jì)律的含義

　　分析：紀(jì)律具有階級(jí)性，紀(jì)律是統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)利和意志的體現(xiàn)。紀(jì)律是指為維護(hù)集體利益并保證工作進(jìn)行而要求成員必須遵守的規(guī)章、條文。紀(jì)律是維持人們一定關(guān)系的規(guī)則，要求一定集體成員必須執(zhí)行。

　　9、教師職業(yè)素養(yǎng)的核心是()

　　A、知識(shí)素養(yǎng)

　　B、能力素養(yǎng)

　　C、人文素養(yǎng)√

　　D、學(xué)術(shù)修養(yǎng)

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：教師職業(yè)素養(yǎng)。

　　分析：教師職業(yè)素質(zhì)包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)的核心就是人文素養(yǎng)，它決定著教師的職業(yè)意義和價(jià)值。教師知識(shí)素養(yǎng)的高低，決定著教育目標(biāo)中知識(shí)傳授這一基礎(chǔ)性任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)教師能力素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞和學(xué)生能力培養(yǎng)的又一前提條件，可以說它等同于甚至超過知識(shí)素養(yǎng)的重要性。

　　10、下列不屬于教師在學(xué)校教育生活中扮演的角色的是()

　　A、物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者√

　　B、知識(shí)的傳授者

　　C、教育活動(dòng)的組織者和管理者

　　D、學(xué)生的榜樣和朋友

　　11、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)中，教師要內(nèi)化為自身所具備的道德品質(zhì)的是()

　　A、公民道德√

　　B、社會(huì)公德

　　C、社會(huì)良心

　　D、道德底線

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)體系。

　　分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)目標(biāo)是將公民道德內(nèi)化為自身具備的道德品質(zhì)，然后教師要通過自我修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)所要求的特定道德品質(zhì)目標(biāo)。公民道德目標(biāo)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最低目標(biāo)。

　　12、按照一定的理論框架和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)和研究稱為()

　　A、具體評(píng)價(jià)

　　B、質(zhì)性評(píng)價(jià)

　　C、常模參照評(píng)價(jià)

　　D、元評(píng)價(jià)√

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的類型

　　分析：從研究對(duì)象的角度來區(qū)分，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)可以分為具體評(píng)價(jià)與元評(píng)價(jià)。教師職業(yè)道德具體評(píng)價(jià)是指對(duì)教師在教育活動(dòng)中具有道德因素的行為和活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師職業(yè)道德元評(píng)價(jià)是按照一定的理論框架和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身進(jìn)行的評(píng)價(jià)和研究。

　　13、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)是()

　　A、至善√

　　B、人的全面和自由發(fā)展

　　C、為人師表

　　D、教書育人

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　分析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的一般標(biāo)準(zhǔn)是善惡;最高標(biāo)準(zhǔn)是至善;具體標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

　　14、在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中，整個(gè)設(shè)計(jì)的核心是()

　　A、個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的確立√

　　B、自我反思

　　C、成長(zhǎng)階段設(shè)計(jì)

　　D、教學(xué)方法的選擇

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的因素。

　　分析：自我反思是教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的確立是整個(gè)設(shè)計(jì)的核心。成長(zhǎng)階段設(shè)計(jì)教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

　　15、用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)點(diǎn)在于()

　　A、研究結(jié)果具有代表性

　　B、對(duì)研究成果的效度可以進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量

　　C、研究有統(tǒng)一的程序

　　D、可以在微觀層面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行比較深入細(xì)致的分析�！�

　　【答案解析】

　　考點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

　　分析：質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是通過收集反映評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展?fàn)顩r的豐富資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理分析，然后用描述性、情感性的語言對(duì)教師的能力發(fā)展和人文素養(yǎng)等方面作出評(píng)定的方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)可以在微觀層面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行比較深入細(xì)致的分析。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的局限在于不能對(duì)研究成果的效度和信度進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量;研究的結(jié)果不具有代表性。研究沒有統(tǒng)一的程序等。