六、論述題(本大題共2小題，第小題8分，共16分。)

　　46、論述教師職業(yè)紀律與教師職業(yè)道德之間的關系。

　　(1)教師職業(yè)紀律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關系。

　　(2))首先，二者具有統(tǒng)一性;職業(yè)紀律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補充、相互促進的，是教師對職業(yè)活動的共同要求。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業(yè)紀律的人。

　　(3)其次，二者又具有差異性。

　　(4)職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導某種行為。而職業(yè)紀律以強制手段禁止和懲處某種行為。

　　(5)紀律的執(zhí)行和檢查往往由專門機構來保證。而職業(yè)道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。

　　47、試述開展職后教師職業(yè)道德教育需要注意的問題。

　　(1)注重教師的主體性發(fā)展。

　　教師的主體性發(fā)展不僅是促進學生主體性發(fā)展的關鍵，也是教師自我發(fā)展的關鍵，它能喚起教師對自我發(fā)展的愿望和追求。在教師職業(yè)道德教育和培養(yǎng)中，要注意激發(fā)教師的積極進取動機，調動教師積極思考和實踐，以“我自己要提高”的角色投入到培訓中。

　　(2)注意教師教育觀念向行為的轉化。

　　在教師職業(yè)道德教育和培訓，注重觀念、理論教育的同時，要強化教師行為習慣的養(yǎng)成，致力于提高教師的綜合素質，幫助教師發(fā)展其理解、內化、運用教育觀念的自覺意識與能力，以真正形成指導行為實踐的、內在的深層職業(yè)道德觀念和行為能力。

　　教育觀念主要發(fā)生在認識、思想層次上，可以通過教授、教導及其他方式來實現(xiàn);而教育行為則主要發(fā)生在行為層次上，難以通過教授、教導的方式來實現(xiàn)，須要通過具體的行為實踐過程才能實現(xiàn)。

　　(3)采用榜樣學習和反面事例相結合。

　　對在職教師職業(yè)道德教育可以采用榜樣學習和反面事例相結合的方法。一方面，通過向先進人物學習來培養(yǎng)教師的德性。另一方面，在教育教學工作中，經常會發(fā)生種種有違師德的行為。當這種情況發(fā)生時，一定要及時組織教師進行討論、總結，吸取教訓。

　　(4)師德教育與培養(yǎng)和一般道德教育相結合。教師職業(yè)道德的發(fā)展應建立在 一般道德發(fā)展的基礎上，在師德教育與培養(yǎng)中，必須注意教師職業(yè)道德與個體一般道德發(fā)展密不可分，它不是一個孤立的過程，而是伴隨個體一般道德水平的發(fā)展而不斷變化的，從而主動地將師德教育與培養(yǎng)和一般道德教育進行有機的事例。要讓教師認識到“師德是教師做人的配色素質與充當教師的角色素質的統(tǒng)一”。教師首先是普通人，其品德應具有自然個體的本色性。

　　(5)師德教育的過程要堅持重復性、漸進性和長期性。

　　教師道德品質的提高和高尚人格的形成，是一個漸進過程，它是質的飛躍，只能是建立在平時善行的不斷累積的基礎上。

　　七、案例分析題(本大題共1小題，共12分。)

　　48、某學校一個實習教師，教數學，他上課很有趣，但對學生很嚴格。如果有學生上黑板演示題目時做不出題，這個實習教師就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教 了好幾次還做不對，這個實習教師一怒之下把學生的頭往黑板上撞，用非常粗人的話罵 他。那個男生受不了這樣的刺激，最后大學，不肯再讀書了，連高中都沒有上。

　　請從教師職業(yè)作風方面分析上面案例，并說明教師嚴格要求學生要遵循什么原則?

　　(1)這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業(yè)道德的行為。

　　(2)優(yōu)良的教師職業(yè)作風包括：熱愛學生、誨人不倦;以身作則、為人師表;嚴謹治學、勇于創(chuàng)新;關心集體、團結協(xié)作。

　　(3)案例中的教學實習教師，為了讓學生學好數學，對學生嚴格并不錯，但必須嚴而有度，來而有方。可以這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言甚至體罰。這種做法是錯誤的。

　　(4)嚴格要求一定要遵循以下原則：

　�、賴蓝�有理。

　�、趪蓝�有度。

　�、蹏蓝�有方。

　�、車蓝�有恒。