四、材料分析題(本大題共1題，15分)

　　某班主任接手新班級后，指定了新的班干團(tuán)隊(duì)。這個班的王×，是個男生，成績中等，愛講話，敢負(fù)責(zé)，一開始很討班主任喜歡，出于鼓勵的目的，他被任命為班長。學(xué)校里布置的各項(xiàng)任務(wù)，班主任都喜歡交給他負(fù)責(zé)。他在班級里有了一定的威信，對工作就更大膽、更積極地負(fù)責(zé)，一見同學(xué)違反紀(jì)律就滔滔不絕地批評。今天這個男生遲到了，他在班內(nèi)公開點(diǎn)名批評，明天那個女生沒值日，他也在班內(nèi)公開提出批評……，對那些不接受他批評或不聽指揮的同學(xué)和班干部，他都及時向班主任報告，班主任給他撐腰，自然多是訓(xùn)斥那些學(xué)生……，他認(rèn)為這些都是他作為班長份內(nèi)的事情，也是應(yīng)大膽負(fù)責(zé)的事情，班主任對他很是信任。漸漸地，他覺得自己很了不起，因而便高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，只知道向老師報告某某同學(xué)學(xué)習(xí)不好，某某同學(xué)紀(jì)律太差，而看不到自己的缺陷和弱點(diǎn)。班里的同學(xué)們開始厭惡他，繼而對他又有了明顯的抵抗情緒。班內(nèi)沒人值日了，遲到的學(xué)生也不只是兩、三個了……，一些同學(xué)還暗地里“煽風(fēng)點(diǎn)火”，故意跟他作對。有的同學(xué)的確是因?yàn)橐恍┛陀^原因遲到了，他還是在班內(nèi)公開批評，于是倆人就發(fā)生口角，吵了起來。其他同學(xué)有的冷眼旁觀，有的說一些諷刺話，有的甚至跟著起哄。這以后班級輿論漸漸變了，正氣少了，“邪氣”多了;團(tuán)結(jié)的氣氛少了，“對著干”的氣氛濃了。班長漸漸失去了威信，越是他布置的工作，越是沒人干，班級各項(xiàng)工作逐步下滑……。當(dāng)班主任看到工作落后的局面時，不斷責(zé)成這位班長要積極工作，大膽負(fù)責(zé)，然而班主任哪里了解實(shí)情­­­­­­­——同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了班長。

　　此后一段時間，班級工作常居下游。班主任也忍不住了，萌生了撤換班長的念頭。他向?qū)W生了解情況，學(xué)生都是說班長的“不是”，怨聲載道，這更堅(jiān)定了班主任的決心，于是在一個周會上，班主任指出了班級工作落后的局面，心情頗為氣憤，最后向全班學(xué)生鄭重宣布撤掉王×班長職務(wù)，重新任命了班長。

　　王×被撤掉班長之后，情緒一落千丈，思想很不穩(wěn)定，加上同學(xué)們的冷嘲熱諷：“既有今日，何必當(dāng)初”，“這回想批評別人也批評不成了”……，他感到教室里都是冷眼，都是嘲笑的面孔，連那些中立的同學(xué)們也疏遠(yuǎn)他了……，他感到孤獨(dú)、無助，在教室里如坐針氈，再也沒有心思去學(xué)習(xí)了……。一周后，他也開始遲到、早退、逃學(xué)，成績直線下滑，期末考試位居下游。到第二學(xué)期開學(xué)時，他竟然輟學(xué)了。

　　這位班長輟學(xué)后，班主任曾試圖讓他回到學(xué)校，但已于事無補(bǔ)了。班主任為失去這樣一位本是很好的班干部而遺憾，陷入了深思：怎樣使用、愛護(hù)班干部?怎樣使班干部能上能下，保證他們健康成長?

　　案例中，這位班主任接到一個新班后，立即組建班委，任命成績平平、敢說敢負(fù)責(zé)的王×為班長，足見他的獨(dú)特眼光。一開始，這位班干部確實(shí)有他過人的長處，敢想敢說，在班級中是個“人物”，班級工作得以正常開展。然而，這位老師極為信任的班干部為何在同學(xué)面前變得惟我獨(dú)尊，高高在上，頤指氣使，盛氣凌人，以至于工作蠻干不講策略，令其他同學(xué)敬而遠(yuǎn)之、意見紛紛，最后淪落到輟學(xué)的地步?這說明班主任對班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。

　　班干部的能力不是天生就具備的，對班干部不能只使用，不教育培養(yǎng)，否則將不利于班集體的建設(shè)，也不利于班干部的健康成長。那么如何使用和培養(yǎng)班干部呢?許多優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)是：

　�、訇P(guān)心與指導(dǎo)相結(jié)合

　　教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生干部在德、智、體、美各方面的表現(xiàn)，當(dāng)他們遇到問題和困惑時要熱心指導(dǎo)，不應(yīng)只向他們壓工作擔(dān)子。因?yàn)榘喔刹慨吘惯�是學(xué)生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展班級工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結(jié)工作中的成敗得失，肯定他們的成績，同時指出他們的不足，鼓勵他們樹立信心，同時要教給他們工作的方法。班主任在指導(dǎo)班干部的過程中，要著重向他們進(jìn)行服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神的思想教育，既要糾正“當(dāng)干部吃虧”的想法，教育他們“能受委屈才是強(qiáng)者”，又要糾正“當(dāng)干部臉面有光”的“官本位”想法，以加強(qiáng)他們的工作責(zé)任感，促使他們積極開展工作。

　�、谧鹬嘏c嚴(yán)格要求相結(jié)合

　　班干部不同于班級中的普通學(xué)生，班主任應(yīng)對他們嚴(yán)格要求，不姑息、溺愛。要讓學(xué)生明白自己是一名班干部，處處要以身作則，要起模范帶頭作用，防止班干部特殊化。尤其當(dāng)他們有了缺點(diǎn)和錯誤時，對他們的處理要和普通同學(xué)一樣，有時甚至要比普通同學(xué)嚴(yán)厲，決不能因?yàn)槭前喔刹�，而寬容他們的缺點(diǎn)和錯誤，給他們留面子，放松對他們的要求。只有這樣才能幫助他們樹立起在同伴中的榜樣和權(quán)威，班級工作才能順利展開。但對班干部的嚴(yán)格要求是建立在對他們尊重信任的基礎(chǔ)上的，任何嚴(yán)格要求只有建立在對學(xué)生自尊心和自信心的保護(hù)上，才能真正發(fā)揮作用。

　�、鄯攀峙c扶植相結(jié)合

　　班主任要改變傳統(tǒng)由班主任一手包辦的“保姆式”管理、危害學(xué)生身心健康的“警察式”管理以及兩眼緊盯著學(xué)生是否犯規(guī)的“裁判式”的班級管理模式，大膽啟用班級管理的骨干力量——班干部，讓他們成為協(xié)助班主任進(jìn)行班集體建設(shè)的得力助手。班主任要放手把班干部推到班級活動的第一線，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力，讓他們獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動，使其在活動中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干。同時還要創(chuàng)造各種條件，組織班干部到社會實(shí)踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受鍛煉。當(dāng)然，大膽放手不等于放任不管，而是在班干部獨(dú)立開展工作的同時給予積極的扶植。班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，當(dāng)好班干部參謀，掌握好方向，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會珍惜時間，做時間的主人，教會他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)，以此使班干部在實(shí)踐中不斷得到自我提高和完善。