六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1. 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓釉谡Z文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育?

　　答案：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》明確指出：小學(xué)語文“對(duì)于提高民族素質(zhì)有著重要意義”。同時(shí)，在《大綱》不少章節(jié)多次闡述了怎樣在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育問題。如，在教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽說讀寫能力、發(fā)展智力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在教學(xué)要求中重視培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)等。所以，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹大綱精神，用大綱指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。為此，應(yīng)抓好以下幾項(xiàng)工作：

　　(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)。

　　素質(zhì)教育是80年代針對(duì)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育提出來的，它是按照黨和國家的教育方針?biāo)��?guī)定的教育目的，面向全體受教育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的教育。進(jìn)行素質(zhì)教育是我國，也是世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

　　小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在語文教學(xué)中是否進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，影響到21世紀(jì)人才的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中必須實(shí)施素質(zhì)教育。從科學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的來看，語文教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是一致的，通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)。因此，語文教學(xué)也能夠進(jìn)行素質(zhì)教育，我們要摒棄片面追求升學(xué)率、片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為。不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。

　　(2)進(jìn)行全方位的改革。

　�、俳�立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系。要以素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，以課程計(jì)劃和教學(xué)大綱為主要依據(jù)，將語文教學(xué)進(jìn)行的素質(zhì)教育分解成幾個(gè)方面，分別提出明確的目標(biāo)。小學(xué)階段語文教學(xué)總目標(biāo)以包括思想品德、語文知識(shí)、語文能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面。在小學(xué)階段的總目標(biāo)確定之后，再來制訂年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)等。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)容，要求要適當(dāng)、具體，便于操作。

　　②深化課程、教材改革。課程上，要打破自我封閉、一潭死水的局面，創(chuàng)建包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文課程體系。要充分利用母語環(huán)境，挖掘語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的背景下學(xué)語文、用語文，提高語文能力。在教材上，要圍繞新的課程體系進(jìn)行教材建設(shè)。作為系列化教材核心的語文教科書，要更加自覺地從方便學(xué)生的學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)能力出發(fā)構(gòu)建教材體系，不僅要反映教學(xué)內(nèi)容的由淺入深、由易到難，而且要體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)、螺旋上升。此外，教科書要進(jìn)一步體現(xiàn)時(shí)代感、實(shí)用性和人文精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

　�、劢�立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)評(píng)估體系。評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，一要著眼發(fā)展，重在鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣，有收獲，有信心，充滿希望;二要全面考查，既考查語文知識(shí)，又考查語文能力和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣;既有書面測(cè)試，又有聽、說、做等方面的考查;既注重學(xué)期末的總結(jié)性考查，又重視平時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的考察。評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量，著眼“兩全”——面向全體，全面提高質(zhì)量。

　�、軋�(jiān)持不懈地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。首先，要端正教學(xué)思想。教學(xué)是一種關(guān)系，師生關(guān)系的性質(zhì)決定著教學(xué)性質(zhì)。正確的師生關(guān)系源于正確的學(xué)生觀：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要確保學(xué)生的主體地位。教師的教是為著學(xué)生的學(xué)服務(wù)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要采取切實(shí)措施，大力改進(jìn)課堂教學(xué)。要下力氣研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，根據(jù)不同課型的特點(diǎn)，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本模式，要體現(xiàn)指導(dǎo)的過程，體現(xiàn)訓(xùn)練的過程，體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過思考逐步得出結(jié)論的過程。精心設(shè)計(jì)課堂提問，是優(yōu)化教學(xué)過程的中心一環(huán)。問題要問到學(xué)生的生疑處，問到教材的重點(diǎn)上，要有啟發(fā)性，要少而精。在少數(shù)主要問題之下，可以設(shè)計(jì)輔助性提問，為學(xué)生引路、搭橋，提供思維的路徑和方法。

　　總之，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變觀念、端正教學(xué)思想是前提，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系和教學(xué)評(píng)估體系是保證，深化課程、教材改革是核心，改進(jìn)課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

　　2. 怎樣理解和貫徹學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一的原則?

　　答案：學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相統(tǒng)一，是語文教學(xué)的一條重要原則。從語文和事物的關(guān)系來看，語言文字是客觀事物的反映。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，既能鍛煉語文基本功，又能加深對(duì)語言文字所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物，兩者既相互獨(dú)立，又互為聯(lián)系，相互促進(jìn)。所以，在語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生把語言文字和它所反映的客觀事物在頭腦里統(tǒng)一起來。只有這樣，學(xué)生才能真正正確地理解語言文字，并在理解語言文字的過程中增長見識(shí)，受到啟發(fā)和教育。在貫徹這一原則時(shí)，應(yīng)該力求做到：

　　(1)語文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系。在教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地理解語言文字，必須把語言文字和它反映的客觀事物結(jié)合起來，才能在學(xué)生的腦子里得到正確的認(rèn)識(shí)。老師要善于為學(xué)生提供理解語言文字的具體條件。例如，在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用各種直觀手段，讓學(xué)生建立起漢字與其所代表的具體事物的聯(lián)系，學(xué)生才能真正理解字義。同樣，在閱讀和作文中，更要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系。這方面的聯(lián)系越充分，學(xué)習(xí)語文的效果越好。

　　(2)在認(rèn)識(shí)事物的訓(xùn)練中要密切聯(lián)系語言文字。在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，一定要緊密聯(lián)系語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之較多，是從語言文字中獲取知識(shí)、提高對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的。同樣，學(xué)生要把自己對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，也離不開語言文字。要通過聽和讀不斷吸收，逐漸積累，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達(dá)出來。只注意認(rèn)識(shí)事物，不注意培養(yǎng)理解和運(yùn)用語言文字的能力，就不是語文課了。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學(xué)到使用語言文字反映客觀事物的本領(lǐng)。

　　總之，要想取得好的教學(xué)效果，既不能忽視對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，片面地要求學(xué)生背誦一些讀寫知識(shí)，也不能只重視認(rèn)識(shí)事物，而放松對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用。既要看到理解、運(yùn)用語言文字對(duì)認(rèn)識(shí)事物的作用，又要看到認(rèn)識(shí)事物對(duì)理解、運(yùn)用語言文字的促進(jìn)作用。努力做到通過對(duì)語言文字的理解、運(yùn)用去認(rèn)識(shí)事物，在認(rèn)識(shí)事物中加深對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用。這樣，才能切實(shí)完成小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。