81.概念的結(jié)構(gòu)包括概念的“內(nèi)涵”和概念的(D)。

　　A定義B抽象　C符號D外延

　　82.概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和(B)等三個環(huán)節(jié)。

　　A表征 B簡化C描述D思考

　　83.“平行四邊形和“長方形”這兩個概念是屬于(A)關(guān)系。

　　A屬種B交叉C對立D同一

　　84.從正方形中抽象出長方形的過程稱之為(C )。

　　A 強抽象 B 概括C 弱抽象 D 分離

　　85.從三角形抽象出直角三角形的過程稱之為(A)。

　　A 強抽象 B 概括C 弱抽象 D 分離

　　86.屬于揭示概念外延的邏輯方法的是(A)。

　　A分類B概括C抽象D定義

　　87.下列不屬于概念間相容關(guān)系的是(B)。

　　A屬種關(guān)系B對立關(guān)系C同一關(guān)系D交叉關(guān)系

　　88.下列不屬于用定義呈現(xiàn)概念的方式的是(A)。

　　A語言描述B“屬加種差”C發(fā)生定D約定式定義

　　89.“平行”與“垂直”等概念是屬于(B)類型的數(shù)學(xué)概念。

　　A反映對象的性質(zhì)特征 B反映對象的相互關(guān)系 C反映某些操作程序及其特征 D反映組成客觀世界關(guān)系與形態(tài)基本元素的本質(zhì)特征

　　90.不屬于學(xué)生概念形成的主要過程的是(C)。

　　A感知具體對象階段 B嘗試建立表象階段 C分離新概念的關(guān)鍵屬性 D抽象本質(zhì)屬性階段

　　91.不屬于學(xué)生概念同化的主要過程的是(B)。

　　A喚起認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念 B嘗試建立表象階段 C進一步抽象形成新概念 D分離新概念的關(guān)鍵屬性

　　92.下列不屬于在引入概念階段的主要教學(xué)策略的是(A)。

　　A多例比較策略 B生活化策略 C操作性策略 D情境激疑策略

　　93.下列不屬于在建立概念階段的主要教學(xué)策略的是(C)。

　　A多例比較策略 B生活化策略 C操作性策略 D情境激疑策略

　　94.不屬于運算心理活動過程特征的是( B)。

　　A 心智技能和動作技能協(xié)作 B 運算方法和運算技巧結(jié)合 C 外部操作和內(nèi)部思維同步 D 形象感知和抽象思維統(tǒng)和

　　95.從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中，主要包含“運算法則”、“運算性質(zhì)”和(B)等一些內(nèi)容。

　　A數(shù)的認識B運算方法C簡便運算D理解算理

　　96.運算法則的理論依據(jù)可以稱之為(C)。

　　A方法 B性質(zhì)　C算理 D規(guī)則

　　97.小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的學(xué)習(xí)是以(B)學(xué)習(xí)為起點的。A方法 B認數(shù)　C概念 D性質(zhì)

　　98.不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)方式特點的是( D)。

　　A 淡化證明 B 逐步深化 C 合情推理 D 注重命題

　　99、不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法稱之為(B)

　　A 筆算 B 口算 C 估算 D 速算

　　100、兒童的“數(shù)數(shù)”活動的第一個水平階段主要是(C)。

　　A 在第一加數(shù)基礎(chǔ)上的逐一數(shù) B 按群數(shù)C 逐一數(shù)數(shù) D 按群加