2017年自考《課程與教學(xué)論》章節(jié)習(xí)題：第5章

　　第五章 課程與教學(xué)的組織

　　1.課程組織是：在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下將所選出的各種課程要素妥善組織為課程結(jié)構(gòu)，使各種課程要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

　　3.課程要素包括：⑴概念——諸種課程計(jì)劃的基本構(gòu)成;⑵原理;⑶技能⑷方法⑸價(jià)值觀

　　4.在課程發(fā)展史上， 博比特與查特斯最早論述了課程組織問(wèn)題。

　　6.課程組織的三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)性、順序性、和整合性。

　　9.連續(xù)性指將所選各種課程要素在不同學(xué)習(xí)階段予以重復(fù)，此標(biāo)準(zhǔn)首先由泰勒提出的。

　　10.順序性指將所選課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺至深、由簡(jiǎn)到繁地組織起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)的是課程要素的拓展和加深。塔巴對(duì)此有所論述。

　　11將各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來(lái)叫作水平組織。水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是“整合性”。

　　12.“整合性”指將所選各種課程要素在尊重差異的前提下找到彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后將之整合為一個(gè)有機(jī)整體。課程整合并非以犧牲不同課程要素之間的差異為代價(jià)。

　　13.課程的整合性主要包括：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合、學(xué)科知識(shí)的整合，社會(huì)生活的整合或社會(huì)關(guān)聯(lián)。

　　14.課程組織結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)課程結(jié)構(gòu)，只把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間分成個(gè)部分，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不同的課程類(lèi)型，由此形成一個(gè)課程類(lèi)型的組織體系。

　　15.美國(guó)課程論專(zhuān)家麥克尼爾指出，影響課程的組織結(jié)構(gòu)的因素：

　�、耪n程流派; ⑵課程功能;⑶課程開(kāi)發(fā)所處的層次。

　　16.課程理論與實(shí)踐中典型的課程類(lèi)型包括：

　　⑴學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程;⑵分科課程與綜合課程;⑶必修課程與選修課程;⑷直線課程與螺旋式課程;⑸顯性課程與隱性課程

　　17.學(xué)科課程是：以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)從不同知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系將所選出的指示組織為學(xué)科。是最古老的、適用范圍最廣的課程類(lèi)型。

　　18.學(xué)科課程的文化知識(shí)主要指科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)。

　　20.典型的基本的學(xué)科課程類(lèi)型有：科目本位課程; 學(xué)術(shù)中心課程; 綜合學(xué)科課程。