一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

　　1.【答案】C。解析：生物能夠對來自環(huán)境中的各種刺激作出一定的反應，聞到豬籠草散發(fā)出的香味，小昆蟲就會飛過來，豬籠草散發(fā)出的香味對小昆蟲來說就是外界的刺激，說明了小昆蟲能對外界刺激作出反應。豬籠草吃掉小蟲，屬于生物的生活需要營養(yǎng);豬籠草有的葉子會特化成“捕蟲瓶”，說明生物體的結構是與功能相適應的。

　　故選：C。

　　2.【答案】B。解析：番茄是果實，是由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來而形成的一個器官。它的表皮由表皮細胞構成，有保護作用，屬于保護組織。

　　選項中：西瓜瓤含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于營養(yǎng)組織;葉脈能運輸物質(zhì)，屬于輸導組織;口腔上皮屬于上皮組織;

　　只有葉片的下表皮有保護作用，屬于保護組織。故B正確。

　　3.【答案】C。解析：人體的基本組織有：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結締組織，有的可以繼續(xù)分裂，有的失去分裂能力，A錯誤;上皮組織由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。如皮膚的上皮，小腸腺上皮，消化道壁的內(nèi)表面等，B錯誤;肌肉組織主要由肌細胞構成，具有收縮、舒張功能。如心肌、平滑肌等，C正確;上皮組織由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能。神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細胞構成，能接受刺激，產(chǎn)生和傳導興奮，D錯誤。

　　4.【答案】B。解析：眼蟲、衣藻、酵母菌、變形蟲只由單個細胞組成，A正確;有的單細胞生物沒有成型的細胞核，如細菌，B錯誤;眼蟲、衣藻、酵母菌、變形蟲只由單個細胞組成，全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成，C正確;單細胞生物一般生活在水中，D正確。

　　5.【答案】B。解析：女性的生殖系統(tǒng)主要包括卵巢、輸卵管、子宮、陰道等。其中卵巢能產(chǎn)生卵細胞并分泌雌性激素，是女性主要的生殖器官;輸卵管的作用是輸送卵細胞，也是受精的場所;子宮是胚胎發(fā)育的場所;陰道是精子進入女性體內(nèi)和嬰兒出生的通道。

　　故選：B。

　　6.【答案】C。解析：①糖類是人體最重要的供能物質(zhì)，糖類也是構成細胞的一種成分。

　�、谥�肪是人體內(nèi)備用的能源物質(zhì)，同時也參與細胞膜的構建。

　�、鄣鞍踪|(zhì)是構成人體細胞的基本物質(zhì)，蛋白質(zhì)還能被分解，為人體的生理活動提供能量。

　�、芩�是細胞的主要組成成分，人體的各項生命活動都離不開水，人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)和廢物都必須溶解在水里才能進行運輸，但不提供能量。

　�、菥S生素對人體的各項生命活動有重要的作用，但不提供能量。

　�、逕o機鹽是構成人體組織的重要原料，但不提供能量。

　　可見食物中含有的六大類營養(yǎng)物質(zhì)中，①糖類、②脂肪、③蛋白質(zhì)能提供能量，水、無機鹽、維生素不提供能量。故C符合題意。

　　7.【答案】B。解析：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成。其中，鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管是氣體進出肺的通道，稱為呼吸道，A正確;肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的主要場所，支氣管是氣體的通道，不能進行氣體交換，B錯誤;呼吸道的組成由上到下依次是鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，鼻腔內(nèi)有鼻毛，可以阻擋灰塵，呼吸道都有骨或軟骨做支架，其內(nèi)表面覆蓋著黏膜，黏膜內(nèi)還分布有豐富的毛細血管。這些特點既保證了氣體的暢通，又對吸入的空氣具有清潔、溫暖和濕潤的作用，C正確;肺泡外包繞著毛細血管，且肺泡壁和毛細血管壁都很薄，是由一層上皮細胞構成，有利于肺泡和毛細血管內(nèi)的血液之間氣體交換，D正確。

　　8.【答案】C。解析：河蚌生活在水中，用鰓呼吸，A錯誤;蜥蜴屬于爬行動物，用肺呼吸，B錯誤;鯽魚生活在水中，用鰓呼吸，C正確;家鴿進行氣體交換的部位是肺，氣囊只是輔助呼吸，但是不能進行氣體交換，D錯誤。

　　9.【答案】A。解析：動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動，A正確;學習行為是后天獲得的，是在遺傳因素的基礎上形成的，主要受環(huán)境因素的影響，因此與遺傳因素有關，B不正確;低等動物也具有學習行為如蚯蚓走迷宮，動物學習能力的大小與其進化的程度呈正相關，C不正確;先天性行為是動物生存的基礎，動物通過后天的學習，大大地提高了適應復雜多變環(huán)境的學習能力。因此先天性行為與學習行為對動物的生存和繁殖都有重要意義，D不正確。

　　10.【答案】C。解析：細菌生殖產(chǎn)生的新細菌，與原細菌所含的遺傳物質(zhì)是相同的，A錯誤;莢膜有保護細菌的作用，與細菌生殖沒有直接關系，B錯誤;細菌靠分裂進行生殖，一個細菌橫向分裂成兩個細菌，這種生殖方式叫裂殖，在環(huán)境適宜的時候，不到半小時，細菌就能分裂一次。因此環(huán)境適宜時生殖速度很快，C正確;芽孢是細菌的休眠體，無繁殖作用，D錯誤。

　　11.【答案】C。解析：青蛙屬于兩棲動物，雌雄異體、體外受精(水里)，青蛙的發(fā)育包括受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙四個發(fā)育時期，A正確;消化道自上而下依次是：口腔→咽→食道→胃→小腸→大腸→肛門，B正確;紅燈成像：外界物體反射的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進入眼球內(nèi)部，經(jīng)過晶狀體和玻璃體的折射作用，在視網(wǎng)膜上形成一個倒置的物像，C錯誤;肺循環(huán)的路線是：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房，D正確。

　　12.【答案】C。解析：常刮大風的海島上生活著大批無翅昆蟲是自然選擇的結果，符合達爾文的進化理論，A錯誤;由于殺蟲劑的選擇作用，害蟲的抗藥性反而越來越強是遺傳變異和適者生存的結果，符合達爾文的進化理論，B錯誤;達爾文強調(diào)特種形成都是漸變的結果，不能很好的解釋物種大爆發(fā)等現(xiàn)象，C正確;人與其他哺乳動物之間的相同的基因非常多，說明他們具有共同的祖先，符合達爾文的進化理論，D錯誤。

　　13.【答案】A。解析：磷脂是構成生物膜系統(tǒng)的主要物質(zhì)，但是有些細胞器沒有細胞器膜，但是都含有蛋白質(zhì)，A正確;噬菌體為病毒，不含有任何細胞器，B錯誤;在有氧呼吸中丙酮酸進一步分解所需要的酶存在于線粒體中，但是，無氧呼吸生成酒精或乳酸所需要的酶不存在于線粒體，C錯誤;藍藻細胞可以進行光合作用，但是藍藻細胞沒有葉綠體，D錯誤。故選A。

　　14.【答案】A。解析：育種可以通過具有優(yōu)良性狀的同種生物雜交獲得兼具優(yōu)良性狀的后代，也可以不同物種之間雜交育種得到新物種，比如驢和馬雜交得到騾子，A正確;在減數(shù)第一次分裂聯(lián)會之后的四分體時期，同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換，導致染色單體上的非等位基因重組，B錯誤;在單倍體育種中，先對F1的花粉進行離體培養(yǎng)，后經(jīng)秋水仙素處理，長成植株后再進行篩選，C錯誤;無子番茄的獲得可以通過使用生長素或生長素類似物噴灑或涂抹在番茄花雌蕊的柱頭上，使子房發(fā)育成為無子果實，不需要秋水仙素，D錯誤。故選A。

　　15.【答案】D。解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖中①表示感受器、③表示神經(jīng)中樞、⑤表示效應器，ABC正確;由于在神經(jīng)元之間興奮只能從突觸前膜釋放傳到突觸后膜，是單向性的，所以適宜電刺激⑤，在①處不可能測到膜電位的變化，D錯誤。故選：D。

　　16.【答案】B。解析：草莓的自然成熟是乙烯作用的結果，A正確;人舌尖觸到蔗糖時感覺到甜味，這是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結果，與激素無關，B錯誤;自然生長的雪松樹冠呈塔形是生長素作用形成的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，C正確;饑餓時人體血糖仍維持正常水平是胰高血糖素作用的結果，D正確。故選：B。

　　17.【答案】D。解析：水在光下分解為[H]和O2的過程發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上，所以圖中的①是植物吸收的水分子，A正確;葉綠體中的色素分布在葉綠體的類囊體膜上，B正確;在葉綠體的類囊體膜上，色素將吸收的光能轉變?yōu)閇H]和ATP中的化學能，C正確;[H]和ATP都能用于暗反應，O2不用于暗反應，直接釋放，D錯誤。

　　18.【答案】A。解析：(1)將甲花粉授到乙柱頭上，乙作母本，種皮顏色由乙植株基因型決定，為白色;

　　(2)豌豆甲自交后代全部為黃子葉，說明甲是顯性純合子，豌豆乙自交后代全部為綠子葉，說明乙是隱性純合子。將甲花粉授到乙柱頭上，子代均為雜合子，所以乙所結種子(F1代)的子葉由受精卵發(fā)育而來，應表現(xiàn)為黃色。

　　故選：A。

　　19.【答案】B。解析：限制酶作用的底物是雙鏈DNA分子，A正確;這兩種限制酶作用的核苷酸序列相同，所以識別序列的機率相同，B錯誤;根據(jù)堿基互補配對原則，CCCGGG的互補鏈是GGGCCC，并根據(jù)XmaⅠ的切割位點可知，切割后的黏性末端是﹣GGCC，C正確;溫度能影響酶的活性，所以使用酶時需要注意控制反應溫度和時間等，D正確。

　　20.【答案】C。解：試管動物技術是指通過人工操作使卵子和精子在體外條件下成熟和受精，并通過培養(yǎng)發(fā)育為早期胚胎后，再經(jīng)移植后產(chǎn)生后代。用到的技術手段有體外受精、胚胎移植。

　　21.【答案】A。解析：知識目標分為三個層次，了解水平，理解水平，應用水平。了解水平內(nèi)容標準的動詞主要有描述，簡述，識別，列出，列舉， 說出，舉例說出等。理解水平主要是說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋等。應用水平主要通過分析，得出，設計，擬定，應用，評價，撰寫，利用等詞來表述。故本題選擇A。

　　22.【答案】C。解析：建構主義教學強調(diào)以下幾點：(1)從學習者的經(jīng)驗出發(fā);(2)角色的調(diào)整(教師在教學過程中不是一個知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”);(3)布置良好的學習情境;(4)鼓勵學習者反省和思考;(5)重視合作的學習方式。ABD均為布魯納的發(fā)現(xiàn)學習特征。

　　23.【答案】B。解析：圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現(xiàn)教學內(nèi)容的板書，使教學中的難點通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點。答案選B。

　　24.【答案】B。解析：概念模型，以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明。答案選B。

　　25.【答案】B。解析：概念圖中的概念通常是按分層的形式表現(xiàn)的;包含著交叉連接;包含著許許多多的具體事例;針對同一知識領域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。答案選B。

　　二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)

　　26.【答案】(1)H2O;O2;CO2固定

　　(2)葉綠體類囊體的薄膜;色素和酶

　　(3)1、3、4、5;BDF

　　解析：(1)根據(jù)圖形可知：E是H2O，G是O2，6是CO2(二氧化碳)的固定。

　　(2)1光反應的場所是類囊體薄膜;其上分布著與光合作用有關的物質(zhì)有色素和酶。

　　(3)上述過程可以產(chǎn)生ATP的有1(光反應)、3(有氧呼吸第一階段)、4(有氧呼吸第二階段)、5(有氧呼吸第三階段)，可以表示[H]的物質(zhì)有BDF。

　　27.【答案】(1)第一次分裂后期;4

　　(2)次級精母;無同源染色體，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，并分別移向細胞兩級，細胞質(zhì)均等分裂。

　　(3)減半。

　　解析：減數(shù)分裂是進行有性生殖的生物，在產(chǎn)生成熟生殖細胞時進行的染色體數(shù)目減半的細胞分裂，在減數(shù)分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞連續(xù)分裂兩次，新產(chǎn)生的生殖細胞的染色體數(shù)目比體細胞減少一半。根據(jù)上圖，甲細胞中含有同源染色體，且同源染色體正在分離，非同源染色體自由組合，處于減數(shù)第一次分裂后期，染色體有4條;乙細胞不含同源染色體，且著絲點分裂，姐妹染色單體分開成為兩條子染色體，并分別移向細胞兩級，處于減數(shù)第二次分裂后期。甲乙圖都是細胞質(zhì)均等分裂，因此甲為初級精母細胞，乙為次級精母細胞。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　28.【參考答案】優(yōu)點：

　　應用了學生的生活體驗、模型、掛圖、多媒體課件、演示實驗及學生分組實驗，可以看出教師能積極主動地利用課程資源創(chuàng)造利于學生學習的條件。

　　不足：(1)教師通過用拳頭、模型等方式講解，學生對心臟的結構已經(jīng)有了比較清晰的認識，這一學習目標已經(jīng)基本完成，后面再用掛圖和多媒體課件學習心臟的結構顯得重復，浪費了學生的時間。

　　(2)通過模型、掛圖、多媒體課件學習心臟的結構后，學生渴望通過實驗來進一步探究心臟的結構和功能，而教師沒有引導學生自主探究，而是將課程資源簡單羅列，反而降低了學生的學習效率。

　　(若有其他答案符合題意也可得分)

　　(2)教具使用時應注意的問題：

　�、傺菔镜沫h(huán)境條件

　　是否有合適的擺放位置，掛圖等是否有固著物，電器的電源位置是否合適，演示臺的高度、光線是否合適，一些較小的、顏色與周圍環(huán)境相似的教具是否需要反差較大的背景襯托等。

　�、诔鍪窘叹叩某绦�

　　注意說明教具的種類、演示的解剖學位置，觀察教具時注意提出思考性問題;使用完畢后要及時收起來。避免多個教具同時出現(xiàn)在學生面前，分散學生注意力，干擾思維的順序性。

　�、鄢鍪窘叹叩臅r機

　　課堂開始出示教具，并利用教具提出問題，設置懸念，可以集中學生的之一里，順利引入新課。當面對疑難時，使用教具可以突破難點;當完成某一教學環(huán)節(jié)時，學生往往會出現(xiàn)精力分散，此時出示新穎、生動的教具，會使學生眼前一亮，集中注意力。

　　④傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代教育技術的整合

　　現(xiàn)代教具技術為教學提供了一個巨大的資源庫，但傳統(tǒng)教具仍具有不可替代的功能和作用，要注意將傳統(tǒng)和現(xiàn)代合理整合。

　　29.【參考答案】

　　(1)該教師教學存在的問題有：①教師在引入花的概念之后，就直接拿著模型介紹花的各部分結構，這樣傳授概念的方式是講述和直接告知，忽略了學生已有的認知結構和能力。教師在講概念時，學生處于“被動學習“狀態(tài)。②安排學生觀察實物花的想法可行，但由于教師已經(jīng)講解了花的結構，學生主動探究花的結構的好奇心、興趣和欲望往往會大大削弱，很可能只是在驗證教師講述花的結構的知識，這與我們所說的概念的意義建構背道而馳。③作為鞏固概念所用的桃花圖填空活動，考查的是記憶能力，不能達成遷移運用所學概念的目的�？梢宰寣W生繪制概念圖，使學生概念轉變。

　　(2)概念圖參考如下：

　　四、教學設計題(本大題1小題，30分)

　　30.【參考答案】

　　(1)三維教學目標：

　　知識目標：知道單、雙子葉植物種子的各部分結構及其功能;知道單、雙子葉植物種子結構的區(qū)別;

　　能力目標：通過解剖觀察種子的內(nèi)部結構提高學生的實驗能力和學會簡單的觀察方法 ，以培養(yǎng)觀察能力;通過兩類種子結構特點的比較，培養(yǎng)學生分析問題的能力，學會從特殊到 一般的思維方法，形成善于通過分析，歸納而得出結論的習慣;

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習種子的結構，初步樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。

　　(2)