2019中學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)試題（十）_第2頁

　　二、辨析題(本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有更強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明后天教育決定了人的發(fā)展。

　　23.講授法是注入式的教學(xué)法。

　　24.兒童對勇敢和冒險不能分辨主要是他們抽象邏輯思維水平比較低的緣故。

　　25.認知策略就是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的認知及調(diào)控。

　　三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分)

　　26.簡述新課程改革的總目標(biāo)。

　　27.簡述教學(xué)過程的基本階段。

　　28.影響人格發(fā)展的因素有哪些?

　　29.簡述班主任在班級管理中的角色。

　　四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 l8 分，共 36 分)

　　30.材料：甲同學(xué)活潑好動、能說會道、反應(yīng)靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學(xué)安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)不主動。

　　問題：甲、乙同學(xué)分別是什么氣質(zhì)類型?面對二者的不同表現(xiàn)，作為教師，如何使他們揚長

　　避短?

　　31.材料：

　　開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生楊朗有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的學(xué)生，缺少的不是批評。而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的優(yōu)點，不然我可要批評你了�！钡谌�天，楊

　　朗很不好意思的找到陳老師.滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵�！标惱蠋熉牭秸f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)�！甭犃死蠋煹脑�，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

　　問題：案例中陳老師在教育過程中，主要遵循了哪些德育原則?