2017教師資格證考試《中學教育知識與能力》測分試題（十）_第4頁

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】A。解析：蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式教學來激發(fā)和引導學生自己去尋找正確答案，即著名的“產(chǎn)婆術”。故選A。

　　2.【答案】C。解析：義務教育具有強制性、免費性和普及性。

　　3.【答案】A。解析：學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用表現(xiàn)在學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　4.【答案】A。解析：“建國君民，教學為先”指的是建立國家，統(tǒng)治民眾，都是以教育為先，故體現(xiàn)的是教育與政治之間的關系.故選A。

　　5.【答案】C。解析：“生物起源說”認為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象;“心理起源說”認為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿。二者都否定了教育的社會屬性。故選C。

　　6.【答案】A。

　　7.【答案】A。解析：基礎教育改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　8.【答案】A。解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。題目中老師在課堂上就所學知識向學生進行提問屬于形成性評價。

　　9.【答案】D。解析：因材施教的原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。故選D。

　　10.【答案】D。解析：班主任老師進入到學生家庭進行家訪，這體現(xiàn)了勞動空間由學校之內(nèi)延伸到了學校之外，是教師勞動空間廣延性的表現(xiàn)。

　　11.【答案】D。解析：加德納的多元智力理論明確了7大智力領域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。

　　12.【答案】A。解析：本題考查對氣質(zhì)類型的掌握。多血質(zhì)的特點是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。故選A。

　　13.【答案】A。解析：本題考查人格的特點�！敖�山易改，本性難移”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面。一是人格的跨時間的持續(xù)性。在人生的不同時期，人格持續(xù)性首先表現(xiàn)為自我的持久性。二是人格的跨情境一致性。故選A。

　　14.【答案】D。解析：注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動向著一定方向或目標進行，使偏離目的的活動得到糾正。故選D。

　　15.【答案】D。解析：布魯姆將教育的認知目標分成六大主類，從最低到最高分別是識記、領會、應用、分析、綜合及評價。

　　16.【答案】C。解析：反社會型人格障礙者有兩個顯著特點：一是缺乏對他人的同情與關心;二是缺乏羞恥心與罪惡感。

　　17.【答案】D。解析：通過求診者的觀察和模仿矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法是示范法。

　　18.【答案】D。解析：原則或良心定向階段是進行道德判斷的最高階段，表現(xiàn)為能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據(jù)自己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確的。在這個階段.他們認為人類普遍的道義高于一切。故選D。

　　19.【答案】D。解析：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中既注重提高思想道德認識，又注重培養(yǎng)行為習慣.符合知行統(tǒng)一的原則。故選D。

　　20.【答案】A。

　　21.【答案】D。解析：“學無當于五官，五官不得不治�！币馑际钦f，學習和記憶如果不能動員五官參加活動，那就學不好，也記不住。因此，這句話強調(diào)的是在學習和記憶中要做到多種感官參與復習。

　　二、辨析題

　　22.【答案要點】

　　此觀點是錯誤的。義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。具有強制性、普及性、免費性等特點。因此，認為義務教育實質(zhì)是為高一級學校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點是不正確的。

　　23.【答案要點】

　　此觀點是錯誤的。教學與上課是整體與部分的關系，教學包括上課，還包括備課、課外作業(yè)的布置、課外輔導、學生學習成績評定等一系列環(huán)節(jié)。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學的任務主要是通過上課完成的。

　　24.【答案要點】

　　此觀點是錯誤的。在課堂上既要注意保持學生的隨意注意，也要合理利用學生的不隨意注意，讓學生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。

　　25.【答案要點】

　　此觀點是錯誤的。德育過程的確應該遵循疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調(diào)動學生的主動性.使他們積極向上。但是，這并不等于德育過程要嚴禁懲罰。實質(zhì)上，從抑制不良行為的角度來看，適當?shù)膽土P在品德形成過程中是非常必要的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式，一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等;二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰，否則將損害學生的自尊，或導致更嚴重的不良行為，如攻擊性行為。懲罰不是最終目的。給予懲罰時，教師應讓學生認識到懲罰與錯誤行為的關系，使學生心悅誠服，同時還要給學生指明改正的方向，或提供正確的、可替代的行為。

　　所以，德育過程要以正面教育為主，遵循疏導原則，但恰當?shù)膽土P仍然是必要的。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點】

　　講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。

　　講授法的優(yōu)點是：對教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什‘么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性：對學生來說，可以在較短的時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學知識。因此教授法是一種應用范圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。

　　講授法的不足是：如果運用不當，易使學生處于被動狀態(tài)。不易發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

　　27.【答案要點】

　　中學德育過程是教育者按中學德育目標對學生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應的德育內(nèi)容和方法，對其政治意識、思想觀點和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導其進行自我教育，從而促進學生品德發(fā)展的過程。中學德育過程的規(guī)律包括：

　　(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

　　(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。

　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

　　28.【答案要點】

　　(1)常規(guī)管理：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

　　(2)平行管理：平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人.義通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

　　(3)民主管理：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下。參與班級管理的一種管理方法。

　　(4)目標管理：目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標。然后轉化為小組目標和個人目標,使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

　　29.【答案要點】

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動：

　　(2)開展微格教學;

　　(3)進行專門訓練;

　　(4)反思教學經(jīng)驗。

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點】

　　材料所揭示的問題是學校教學中的一個難題。教師都能認識到教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面，大多數(shù)教師都能意識到應努力為班內(nèi)所有學生提供均等的學習機會，然而在實踐中卻難以做到。

　　這是由班級授課制的特點決定的。

　　(1)班級授課制是我國學校教學的基本組織形式，它的優(yōu)點是教學制度化、規(guī)范化和科學化,提高了教學效率，有利于大面積地培養(yǎng)人才，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和集體教育的作用。但班級授課制也有明顯的不足：在課堂教學中按照既定的制度、規(guī)范、教學計劃進行教學難以適應教學內(nèi)容、教學情境和教學方法的變化,不利于學生的獨立探索和自主學習;尤其突出的缺點是難以因材施教，因其面向全班學生，難以照顧學生的個別差異性，不利于學生的個性形成和特長發(fā)展。

　　(2)教師可以小組教學和個別指導等形式來彌補班級授課制的缺陷。具體來說，有如下措施：①縮小班級規(guī)模，實行小班教學，使學生得到更多的鍛煉機會，實現(xiàn)課堂教學公平。②壓縮集體教學時間，重視對學生的個別輔導，照顧學生的個體差異。③增添輔導老師，增加師生互動的機會。④組織小組合作學習，實施同伴互助。

　　總之，在班級授課制的現(xiàn)狀下，教師要盡可能地使教學更符合每個學生個人的水平和特點，促進教學過程的機會均等，實現(xiàn)因材施教。

　　31.【答案要點】

　　(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：

　　①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎。甲同學本來對數(shù)學特別感興趣.還在數(shù)學競賽中得過獎。但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā),最后導致學習興趣喪失。

　　②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性.甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。

　　③不正確的學習歸因。甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。

　�、芙處煂ζ溥M行錯誤的反饋。教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。

　　(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應做到如下幾點：

　　①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學;

　　②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;

　　③正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力;

　�、艹浞掷�用反饋信息，妥善進行獎懲;

　　⑤對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。