2019幼兒教師資格證《保教知識與能力》考點：第一章第五節(jié) _第4頁

　　1.幼兒的無意注意占優(yōu)勢

　　(1)刺激比較強烈，對比鮮明，新異和變化多動的事物在整個幼兒期，刺激強烈、對比鮮明、新穎的事物對引起幼兒的注意有重要作用。幼兒的注意是以無意注意為主的，那些新穎多變、活動、刺激強烈的因素又是引起幼兒無意注意的誘因，恰當(dāng)?shù)乩�用這些因素非常有利于對幼兒的教育以及幼兒教育活動的組織。

　　【保教建議】

　�、俳處熯x擇和制作的玩具、教具必須是顏色鮮明，對比性強，形象生動，新穎多變的，只有遵循這一心理規(guī)律才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動的目標(biāo)。

　�、谝�求教師說話清楚，符合兒童特點，同時說話要抑揚頓挫。這樣幼兒才能夠聽懂教師所說的話，并能吸引幼兒的注意力.

　�、矍‘�(dāng)安排、布置教育環(huán)境，既要避免繁雜干擾，又要能適當(dāng)引起幼兒的注意，利于幼兒正�；顒拥拈_展。教育內(nèi)容、方法要新穎，賦予各種容易引起幼兒注意的因素。

　　④在恰當(dāng)?shù)乩�用這些新穎多變的因素對幼兒進(jìn)行教育的同時，也要考慮到這些鮮明、多變、強烈的事物在幼兒園的活動組織中對幼兒所產(chǎn)生的負(fù)面影響。凡是不需要幼兒注意的東西，就不應(yīng)該過于鮮艷、突出和多變。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，有時老師手腕上的手表帶換了，也能引起幼兒的無意注意。有一位幼兒園的老師燙了頭發(fā)，孩子們都新奇地注意著她，老師給幼兒講故事，孩子們的注意力卻集中在老師的頭發(fā)上。所以，幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行各種各樣的活動時，更要注意自身形象以及容易分散幼兒注意力的那些因素，如不穿奇裝異服等，否則將影響幼兒對活動保持注意。

　�、菰诮M織幼兒進(jìn)行集體活動時，如果教室外面有強烈的響聲干擾，那么幼兒也難以維持

　　其正常的活動，不能注意聽老師講的是什么。再如，幼兒不注意聽老師說話，而一片喧嘩吵鬧時，老師用提高聲音的方法控制幼兒，有時并不能引起幼兒的注意，反之，老師突然停止說話或放低聲音，則會引起幼兒的注意。

　　(2)與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗有關(guān)系的事物

　　幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗的豐富，使得幼兒對更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。

　�、倥d趣是引起幼兒無意注意的一因素。每一個幼兒各有不同，引起注意的對象也有可能

　　不同。有的孩子在街上看見汽車特別注意，而且可以注意很長時間，但對自行車則不去注意。

　　這是因為他對汽車特別感興趣。

　�、谛枰�也是引起幼兒無意注意的一個重要條件。漂亮的玩具，極易引起幼兒的注意。幼

　　兒非常喜歡玩，喜歡活動，喜歡游戲，如果有小朋友在游戲，其他小朋友就會馬上引起注意并要求參加進(jìn)去。

　�、塾變旱纳�活經(jīng)驗也與幼兒的無意注意的產(chǎn)生有關(guān)。凡是幼兒很熟悉的事物或見過的東西，就非常容易引起幼兒的注意。如幼兒聽過的故事、動畫音樂很容易引起幼兒的注意，而科幻小說、新聞廣播、理論書籍則一般不會引起幼兒的注意。還有，幼兒自己經(jīng)常玩的玩具或吃的東西特別容易引起幼兒的注意，這些都與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)系。

　　2.幼兒的有意注意初步發(fā)展

　　有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我們自覺控制的注意，它服從于我們生活、學(xué)習(xí)的需要與任務(wù)。有意注意主要表現(xiàn)在幼兒能自己控制自己的注意，其特點是有目的和需要意志努力。例如，在幼兒園中，幼兒從始至終地聽老師講故事，認(rèn)真地畫畫、做手工等都是幼兒有目的性的活動，而且為了完成活動要努力控制自已不做別的事。這也是幼兒的有意注意。但幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目

　　的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒有意注意產(chǎn)生的條件：

　　(1)幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動的開展

　　幼兒的有意注意是在活動中發(fā)展起來的。在活動中，幼兒通過參與、體驗活動的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動中，使自己的活動有目的，并在老師的提醒下完成活動。所以幼兒園各種游戲、活動的開展對發(fā)展幼兒的有意注意具有積極的作用。

　　(2)幼兒對活動目的、活動任務(wù)的理解程度

　　幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會按要求完成任務(wù)。因此，讓幼兒理解活動的目的，知道有什么任務(wù)，是有助于提高幼兒的有意注意的。切記為幼兒提供的活動，目的必須是明了的，任務(wù)必須是簡單的，而且內(nèi)容是幼兒能夠理解的和能夠記住的。

　　(3)幼兒對活動的興趣與良好的活動方式

　　幼兒如果對所進(jìn)行的游戲或活動感興趣，那么，幼兒就會自覺地使自己投入活動，并且主動參與活動。在組織幼兒進(jìn)行活動時，最好把幼兒的智力活動與幼兒的實際操作活動結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。

　　(4)言語指導(dǎo)和言語提示

　　成人對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作，注意哪些情況。例如，老師說“要搭高樓，最大的積木應(yīng)該放在哪兒?小的應(yīng)該放在哪兒?”這樣幼兒就會注意大的積木，而且尋找適合的位置，這樣可以幫助幼兒維持注意，提高幼兒有意注意的水平。此外，幼兒自我言語指示，也有助于幼兒有意注意的發(fā)展。

　　(5)幼兒的性格與意志特點

　　性格中細(xì)心、堅持性強、不愛認(rèn)輸?shù)挠變�，一般易于使自己的注意服從于�?dāng)前的活動和任務(wù)。在實際中，凡是毅力強，有堅持性的人，他們的注意力都很好，善于專注自己所做的事。反之，怕困難，堅持性差的人，注意力也往往不易保持。因此，老師要注意到幼兒的這種個別差異，在活動中有目的發(fā)展幼兒的注意力。

　　【保教建議】幼兒注意能力的促進(jìn)和培養(yǎng)在幼兒園里，教師要多方面注重和培養(yǎng)幼兒的注意。

　�、僭O(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意

　　幼兒注意的分散，常常是因為無關(guān)刺激物的干擾，使注意力分散。活動環(huán)境不安靜，活

　　動室的墻面布置太花哨，教師上課動作過多，不斷大聲提醒個別幼兒等等都會影響幼兒注意

　　力。我們應(yīng)當(dāng)保持活動地點周圍的安靜，教室墻面布置要突出主題，教師衣著要大方得體，用眼神或細(xì)微的動作提醒個別注意力不集中的幼兒，以免影響多數(shù)幼兒的注意。受到其他干擾的影響后，要盡快把幼兒的注意吸引到原來的主題上來。

　�、谶x用新穎的教具，吸引幼兒注意

　　幼兒的注意以無意注意為主，新穎的、活潑生動而又富于變化的材料容易引起他們的興趣和注意，因此，在教育教學(xué)過程中應(yīng)選用新穎的教具吸引幼兒注意。比如拼積木，可讓幼兒在玩中認(rèn)識各種色塊，搭拼不同造型，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。內(nèi)容比較抽象的教學(xué)，教具的選擇就顯得更為重要。十以內(nèi)數(shù)的加減運算，教師可選用恰當(dāng)?shù)膭游飯D片，以簡單的故事形式編成應(yīng)用題，這可以引起幼兒的興趣，讓他們的注意緊緊圍繞教學(xué)的主題。

　�、勖鞔_活動目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意

　　隨著幼兒年齡的增長，有意注意會逐步發(fā)展。有意注意是一種有預(yù)定目的，必要時需要意志努力的注意。幼兒不是對一切事物都感興趣的，但只憑興趣引起的注意又難以持久。大多數(shù)知識經(jīng)驗的獲得有賴于有意注意。在各項活動中，教師要提出具體的活動目的和方式，激發(fā)幼兒完成任務(wù)的愿望和積極性，增強幼兒的自我控制力，促進(jìn)他們有意注意的發(fā)展。

　　④注意個別差異，讓每個幼兒都有所發(fā)展

　　幼兒注意的發(fā)展有明顯的個別差異。如有的幼兒能長時間地看小人書、聽故事、做手工，有的則表現(xiàn)為非常好動，注意力難以持久集中。對于好動的幼兒，教師應(yīng)有意識地多給他們安排一些搭積木、畫畫、穿珠子等活動，以加強注意穩(wěn)定性的訓(xùn)練。教育對幼兒注意的發(fā)展起重要作用，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒注意發(fā)展的特點和規(guī)律，進(jìn)行有計劃、有目的的教育，積極培養(yǎng)幼兒的注意力，為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

　　四、幼兒觀察力發(fā)展的基本規(guī)律和特點☆☆幼兒時期是智力發(fā)展十分迅速的時期，觀察是發(fā)展幼兒智力的主要途徑。沒有觀察，不可能積極思維，也不可能產(chǎn)生豐富的想象。通過觀察，孩子才可能對事物有明確的認(rèn)識。

　　(一)觀察力概述

　　觀察是有一定目的、有選擇、有組織的感覺和知覺，全面、正確、深入、細(xì)致地觀察事物的能力稱為觀察力。大約從 2 歲起，孩子就具備初步的觀察力。隨著年齡的增長和知識的

　　增加，這種能力逐步提高。注意培養(yǎng)觀察力是發(fā)展兒童智力的一個重要方面，這對于兒童認(rèn)識事物的特征，找出事物間的聯(lián)系與規(guī)律，對于提高表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力都有重要意義。

　　(二)幼兒觀察力發(fā)展的特點

　　幼兒觀察力的發(fā)展具有一定的規(guī)律。比如 3 歲左右的幼兒大腦興奮和抑制的發(fā)展不平衡，他們?nèi)菀准�動，抑制力較差，注意力不集中。他們只能觀察日常生活中所接觸的事物的表面或明顯的特征，其觀察的印象也是模糊的、籠統(tǒng)的，不能區(qū)分事物的主要部分和次要部

　　分，對事物的細(xì)微差別分辨不清。而 5～7 歲的幼兒大腦皮質(zhì)的興奮和抑制機能都有所增強，他們能夠?qū)W會控制自己的行為，比較準(zhǔn)確地認(rèn)識周圍的事物。他們不僅能注意事物的表面特征，而且能比較事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系及分辨事物的細(xì)微差別。可見，不同年齡階段幼兒的觀察能力的發(fā)展水平有顯著不同。幼兒的心理、生理特點決定了幼兒的觀察力具有以下幾個特點:

　　1.缺乏穩(wěn)定性

　　幼兒一般很少會自覺地為某一目的而進(jìn)行觀察，常常受到身邊事物的較為突出的外部特征及當(dāng)時的情緒、個人興趣所支配。并且常常會在過程中忘記觀察任務(wù),或頻繁更換觀察對象。

　　2.持續(xù)時間較短

　　實驗顯示，3 歲左右的幼兒持續(xù)觀察圖片的時間大約只有 5～6 分鐘，隨著年齡的增長，時間有所延長，6 歲時大約達(dá)到 12 分鐘。對于他們不感興趣的對象，觀察時間會更短，有的不到一兩分鐘。

　　3.缺乏系統(tǒng)性和概括性

　　有關(guān)眼動軌跡的研究結(jié)果表明，3 歲幼兒在觀察事物時，其眼球運動的軌跡是雜亂的，4～5 歲幼兒的眼動軌跡越來越符合事物的輪廓，也就是說，幼兒在觀察事物時尚缺乏系統(tǒng)性;同時，幼兒觀察時往往也發(fā)現(xiàn)不了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，缺乏概括性。

　　4.缺少觀察方法

　　幼兒喜歡觀察，但卻不知如何科學(xué)地觀察。我們都知道小朋友外出時，他總是東張酉望，左顧右盼，指東向西，恨不得一下干把周圍的一切盡收眼底。顯然，他的觀察常常是雜亂無章的，并且不知道該用什么方法才能更好地了解自己要觀察的事物

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