2019幼兒教師資格證《保教知識(shí)與能力》考點(diǎn)：第一章第五節(jié)

　　第五節(jié) 幼兒認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)

　　一、幼兒感覺發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)☆☆

　　(一)感覺概述

　　感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

　　感覺是屬于普通心理學(xué)的范疇，人類的感覺可以劃分成五種基本感覺，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺�，F(xiàn)代心理學(xué)根據(jù)刺激物性質(zhì)及所作用的感官性質(zhì)，分為外部感覺和內(nèi)部感覺。外部感覺主要是接受外部世界的刺激，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺等。其中視覺、聽覺、嗅覺接受遠(yuǎn)距離的刺激，又叫距離感覺。內(nèi)部感覺主要是接受機(jī)體內(nèi)部的刺

　　激(機(jī)體自身的運(yùn)動(dòng)與狀態(tài))，如運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺等。

　　(二)感覺發(fā)展的一般規(guī)律

　　1.感覺強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的依從性

　　(1)感受性和感覺閾限

　　感覺強(qiáng)度依賴于刺激度，心理學(xué)用感受性、感覺閾限來說明二者的關(guān)系。能引起感覺的刺激，其強(qiáng)度必須是適宜的。例如專注聽課時(shí)旁邊同學(xué)輕微的翻書聲、菜市場(chǎng)里兩個(gè)陌生人的低語等，我們覺察不到。感受性指感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力。感覺閾限指能引起感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺

　　激量或刺激強(qiáng)度。感受性一般用感覺閾限來度量。感受性越強(qiáng)，感覺閾限越小;感受性越弱，感覺閾限越大。

　　(2)絕對(duì)感受性和絕對(duì)閾限

　　絕對(duì)感受性指剛剛能覺察出最小刺激強(qiáng)度的能力。絕對(duì)閾限指剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對(duì)感受性可以用絕對(duì)閾限來衡量。絕對(duì)閾限的值越小，則絕對(duì)感受性越大;絕對(duì)閾限的值越大，則絕對(duì)感受性越小。

　　(3)差別感受性和差別閾限

　　剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的能力叫做差別感受性。剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量叫做差別閾限。差別感受性可以用差別閾限來衡量。差別閾限的值越小，則差別感受性越大;差別閾限的值越大，則差別感受性越小。

　　2.感覺適應(yīng)的規(guī)律感覺適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低�，F(xiàn)實(shí)生活中，我們都有味覺適應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。如果我們把一種物質(zhì)放進(jìn)嘴里，很快，物體的味道實(shí)際上消失了。而且，對(duì)一種味道的適應(yīng)能顯著地影響到隨后吃進(jìn)的東西的味道。例如，當(dāng)我們吃了甜的食物，再吃酸的食物時(shí)會(huì)覺得更酸。感覺適應(yīng)對(duì)于有機(jī)體來說具有積極的意義(即使是難以適應(yīng)的痛覺，對(duì)于有機(jī)體來說，也是具有積極意義的)，有機(jī)體能夠在變化的環(huán)境中不斷感知外界事物，進(jìn)而調(diào)整自己的行

　　為，以便更好地生活、工作。

　　3.感覺相互作用的規(guī)律

　　(1)同一感覺的相互作用同一感覺的相互作用是指同一感受性中的其他刺激影響著對(duì)某種刺激的感受性的現(xiàn)象。同一感覺相互作用的突出事例是感覺對(duì)比。感覺對(duì)比指感受器因接受不同刺激而產(chǎn)生的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。例如，一個(gè)灰色方塊放在黑色背景上比放在白色背景上看起來亮些。

　　(2)不同感覺的相互作用

　　不同感覺的相互作用指不同感受器因接受不同刺激而產(chǎn)生的感覺之間的相互影響，也就是說，對(duì)某種刺激的感受性會(huì)因其他感受器受到刺激而發(fā)生變化。例如，生活中，我們能體驗(yàn)到味覺和嗅覺的相互作用。如果閉上眼睛，捏住鼻子，我們將分不清嘴里吃的是蘋果，還是土豆;感冒的人常常味覺不敏感。不同感覺的相互作用還有一種特殊表現(xiàn)──聯(lián)覺，指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。例如，看見黃色產(chǎn)生甜的感覺，看見綠色產(chǎn)生酸的感覺;紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍(lán)使人產(chǎn)生冷的感覺。

　　4.感受性的發(fā)展隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)和生活實(shí)踐的豐富，人的感受性會(huì)隨之逐漸發(fā)展，不同人之間的感受性呈現(xiàn)出極大的差異。例如，盲人由于不能用眼睛來了解這個(gè)世界，他們的聽覺、觸覺比一般人要敏銳，這種某一感覺系統(tǒng)的技能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的技能來彌補(bǔ)的現(xiàn)象，叫做感覺的代償作用。人的各種感受性都有極大的發(fā)展?jié)摿ΑＤ承┨厥饴殬I(yè)要求從業(yè)者長(zhǎng)期使用某種感覺器官，因而這些從業(yè)者相應(yīng)的感覺比一般人敏銳。例如，音樂家的聽覺比常人敏銳;調(diào)味師的味覺、嗅覺比常人敏銳。人的感覺能力可以通過后天的訓(xùn)練而得到發(fā)展，因而教師要盡可能有目的、有針對(duì)性地開展多種多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種感官的訓(xùn)練，使他們的感覺能力得以充分發(fā)展。

　　(三)幼兒感覺發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.視覺的發(fā)展

　　(1)視覺敏度

　　所謂視覺敏度，是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力，即通常所說的視力。幼兒前期到幼兒晚期，兒童的視覺敏銳度由低到高發(fā)展著。例如，研究者對(duì) 4～7 歲的幼兒進(jìn)行了調(diào)查，隨著年齡的增長(zhǎng)，視覺敏銳度也在不斷提高。不過，發(fā)展速度不是均衡的，5～6 歲和 6～7 歲的幼兒視覺敏銳度的水平比較接近，而 4～5 歲和 5～6 歲幼兒的視覺敏銳度的水平相差較大。

　　【保教建議】為幼兒準(zhǔn)備讀物教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意視覺敏銳度的發(fā)展。例如，年齡越小，字、畫應(yīng)該越

　　大，不要讓幼小兒童看畫面或字體很小的圖書;上課時(shí)，也不要讓他們坐在離圖片或?qū)嵨镞h(yuǎn)的地方，以免影響幼兒的視力和教育效果。有實(shí)驗(yàn)證明，幼兒通過有興趣的活動(dòng)(如“猜中”類型的游戲)，可以有效地提高幼兒的視覺敏銳度。學(xué)前初期可以平均提高 15%～20%，學(xué)前晚期可以提高 30%。

　　(2)顏色視覺顏色視覺指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辯色力。幼兒的辨色力有如下發(fā)展趨勢(shì)：

　�、儆變撼跗�(3～4 歲)兒童已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)紅、黃、綠、藍(lán)等基本色。但在辨認(rèn)混合色與近似色，如橙色與紫色、橙與黃、藍(lán)與天藍(lán)等，往往出現(xiàn)困難。同時(shí)，也難以完全正確地說出顏色的名稱。

　�、谟變褐衅�(4～5 歲)的大多數(shù)幼兒已能區(qū)分基本色與近似的一些顏色，如黃色與淡棕色。能夠經(jīng)常地說出基本色的名稱。

　　③幼兒晚期(5～6 歲)兒童不僅能認(rèn)識(shí)顏色。畫圖時(shí)還能運(yùn)用各色顏料調(diào)出需要的顏色，而且能經(jīng)常正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫、橙等顏色名稱。

　　【保教建議】

　　在教育中要注意指導(dǎo)幼兒掌握明確的顏色名稱;通過近似色的對(duì)比指導(dǎo)幼兒辨認(rèn);使幼兒多接觸各種顏色，并經(jīng)常教育幼兒作精確的辨認(rèn)。幼兒辨色能力的發(fā)展，對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)都有影響。我國(guó)研究表明，幼兒前期兒童認(rèn)識(shí)物體，百分之百地按照物體的形狀選擇。進(jìn)入幼兒期后，逐漸按照物體的顏色選擇，幼兒

　　認(rèn)識(shí)物體首先注意的不再是形狀，而開始轉(zhuǎn)為顏色。直到六歲后，比較兩個(gè)物體時(shí)才同時(shí)注

　　意顏色和形狀兩種屬性。兩個(gè)物體必須顏色和形狀都相同才算相同。以上可以表明顏色的感知在幼兒期的重要作用，教師必須重視幼兒辨色能力的發(fā)展。幼兒園必須為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境。在教學(xué)和游戲中，應(yīng)指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和辨別各種色彩并調(diào)配各種顏色;同時(shí)把顏色名稱教給幼兒。這樣對(duì)幼兒辨色能力的發(fā)展將有直接促進(jìn)

　　作用。

　　【知識(shí)拓展】

　　先天性色覺障礙通常稱為色盲，它不能分辯自然光譜中的各種顏色或某種顏色;而對(duì)顏色的辨別能力差的則稱色弱，色弱者，雖然能看到正常人所看到的顏色，但辨認(rèn)顏色的能力遲緩或很差，在光線較暗時(shí)，有的幾乎和色盲差不多或表現(xiàn)為色覺疲勞，它與色盲的界限一般不易嚴(yán)格區(qū)分，只不過輕重程度不同罷了。色盲與色弱以先天性因素為多見。色盲可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲和紅綠色弱 4 種。幼兒辨認(rèn)色彩發(fā)生錯(cuò)誤，可能由于辨認(rèn)顏色的能力沒有很好的發(fā)展。也可能由于注意力不集中，不認(rèn)真仔細(xì)的區(qū)分辨別等原因。幼兒對(duì)某些顏色不能辨認(rèn)或不善于辨認(rèn)，主要是因?yàn)樯�活中接觸機(jī)會(huì)少，成人也沒有

　　做有意識(shí)的指導(dǎo)。

　　2.聽覺的發(fā)展

　　聽覺是個(gè)體對(duì)聲波刺激的物理特性的感覺。聽覺在嬰幼兒的心理發(fā)展過程中具有重要意義，是嬰兒探索世界、認(rèn)識(shí)外部世界、獲取信息的重要手段。嬰幼兒言語的發(fā)展，對(duì)音樂的感受以及與人的交往等都離不開聽覺。

　　(1)聽覺感受性

　　人的聽覺感受性隨著人的年齡而發(fā)生有規(guī)律的變化。雖然各個(gè)人之間存在著個(gè)別差異，但年齡特點(diǎn)是非常明顯的。兒童時(shí)期的聽覺感受性是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)的。學(xué)齡初期兒童比學(xué)前兒童的聽覺感受性有一定的增長(zhǎng)，特別是言語聽覺增長(zhǎng)得比較快。這是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)的條件下，要求兒童掌握讀和寫，對(duì)言語提出很高的要求，因而言語聽覺就很快地發(fā)展起來。兒童在學(xué)習(xí)閱讀過程中，必須學(xué)會(huì)正確地聽教師發(fā)出的語音，同時(shí)，自己也要學(xué)會(huì)正確地發(fā)出語音，因而語音聽覺就很快地發(fā)展起來。

　　(2)言語聽覺兒童進(jìn)入幼兒園后通過言語交際和幼兒園語言教育，言語聽覺明顯發(fā)展著。幼兒中期兒童可以辨別語言的微小差別，到幼兒晚期幾乎可以毫無困難地辨明本族語言包含的各種語音。教師要注意幼兒聽覺方面的缺陷，例如“重聽”現(xiàn)象�！爸芈牎爆F(xiàn)象就是有些幼兒對(duì)別人的話聽得不清楚，不完全，但他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)說話的情境，猜到說話的內(nèi)容。對(duì)于“重聽”現(xiàn)象，人們往往容易疏忽，但“重聽”對(duì)幼兒言語聽覺、言語及智力的發(fā)展都帶來危害，成人應(yīng)當(dāng)加以重視

　　(3)嬰幼兒聽覺的發(fā)展

　　許多研究證明，胎兒對(duì)聲音有所反應(yīng),孕婦多聽些寧?kù)o悅耳的音樂，避免過多的噪音刺

　　激，對(duì)胎兒的發(fā)展是有好處的。

　　兒童出生后，聽覺系統(tǒng)已經(jīng)起作用。兒童的聽覺活動(dòng)不是孤立的，聽覺和視覺協(xié)調(diào)很早就發(fā)展起來。新生兒聽見人聲時(shí)，眼睛會(huì)朝著聲音方向轉(zhuǎn)去。出生后半個(gè)月已經(jīng)很明顯。新生兒有聽覺偏好。以人聲和物體的聲響比較，新生兒愛聽人的聲音。新生兒對(duì)母親的

　　聲音、柔和的 、高音調(diào)的聲音都有偏好。

　　3.觸覺的發(fā)展

　　(1)兒童從出生時(shí)就有觸覺反應(yīng)，許多種天生的無條件反射，也都有觸覺參加，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等。

　　(2)孩子出生后，不但有口腔觸覺，而且通過口腔觸覺認(rèn)識(shí)物體。對(duì)物體的觸覺探索

　　最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的�？谇挥|覺作為探索手段早于手的觸覺探索。當(dāng)嬰兒的手的觸覺探索活動(dòng)發(fā)展起來以后，口腔的觸覺探索逐漸退居次要地位。但是在嬰兒滿周歲之前，口腔觸覺仍然是他認(rèn)識(shí)物體的重要手段。比如，6 個(gè)月以后的嬰兒，看見了東西，往往抓住，放進(jìn)嘴里;1～ 2 歲的嬰兒，在地上撿起一些物體，也要往嘴里送。

　　(3)手的觸覺是通過觸覺認(rèn)識(shí)外界的主要渠道。兒童出生后，有本能的觸覺反應(yīng)，比如，抓握反射就是手的觸覺的表現(xiàn)，這是一種無條件反射。無條件性的抓握反射隨著嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)自然消失。眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)，亦即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是生后

　　5 個(gè)月左右嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。眼手(視觸)協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能夠抓住東西。積極主動(dòng)的觸覺探索是在 7 個(gè)月左右發(fā)生的。 當(dāng)嬰兒學(xué)會(huì)了眼手協(xié)調(diào)之后，他逐漸會(huì)用手去擺弄物體，把東西握在手里，擠它或把它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　4.味覺和嗅覺的發(fā)展

　　(1)嬰兒出生后，就以一種對(duì)味道的偏愛與養(yǎng)育者進(jìn)行溝通，他們已能夠區(qū)分酸、甜、

　　哭等幾種味道。但是對(duì)咸味的反應(yīng)和對(duì)甜、酸、苦的發(fā)展不同，剛出生時(shí)，嬰兒要么不能分辨出咸水和白水，要么拒絕對(duì)白水和咸水進(jìn)行比較。但是到 4 個(gè)月時(shí)，他們開始喜歡咸味，這種變化大概是在為他們開始吃非流食作準(zhǔn)備。

　　(2)新生兒對(duì)食物氣味的反應(yīng)和對(duì)味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對(duì)氣味的偏好也是與生俱來的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時(shí)，他們表現(xiàn)出放松、愉快的表情;但是臭雞蛋的氣味會(huì)使他們眉頭緊皺。

　　5.痛覺的發(fā)展

　　(1)兒童的痛覺是隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越高。疼痛發(fā)生的

　　條件主要包括三個(gè)方面：傷害或過強(qiáng)刺激的刺激量;痛覺閾限;痛的情緒。孩子的痛覺閾限是隨著年齡的增長(zhǎng)而降低的，也就是說兒童的痛覺感受性隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的。緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等都可以構(gòu)成痛的情緒成分，它影響對(duì)痛感覺的耐受性。

　　(2)新生兒的痛覺感受性是很低的，針對(duì)疼痛發(fā)生的條件，加以控制，可以在一定程度上減輕孩子的疼痛。

　　【保教建議】

　　成人對(duì)孩子的痛情緒可以起暗示作用。消極情緒暗示會(huì)使孩子感到疼痛更加強(qiáng)烈。如，孩子摔倒了，本來沒有感到很痛，可是成人表現(xiàn)出的緊張情緒，倒使孩子受到不良的情緒暗

　　示，也緊張起來，孩子會(huì)哭起來，而且越哭越感到痛。如果在孩子摔倒在地時(shí)，成人表情是鎮(zhèn)靜的，并且對(duì)孩子加以鼓勵(lì)，那就是對(duì)孩子發(fā)出積極情緒暗示。孩子也就會(huì)若無其事地爬起來，繼續(xù)高高興興地玩去了。

　　二、幼兒知覺發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)☆☆☆

　　(一)知覺的概述

　　知覺是腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映，是一系列組織并解釋外

　　界客體和事件的產(chǎn)生的感覺信息的加工過程。知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺

　　器官而產(chǎn)生的，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式。與感覺相比較，知覺又具有不同于感覺的

　　特征：

　　第一，知覺反映的是事物的意義，知覺的目的是解釋作用于我們感官的事物是什么，嘗試用詞去標(biāo)志它，因此知覺是一種對(duì)事物進(jìn)行解釋的過程。

　　第二，知覺是對(duì)感覺屬性的概括，是對(duì)不同感覺通道的信息進(jìn)行綜合加工的結(jié)果，所以知覺是一種概括的過程。

　　第三，知覺包含有思維的因素。知覺要根據(jù)感覺信息和個(gè)體主觀狀態(tài)所提供的補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)來共同決定反映的結(jié)果，因而知覺是人主動(dòng)地對(duì)感覺信息進(jìn)行加工、推論和理解的過程�？梢哉f感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入。 (二)幼兒知覺發(fā)展的規(guī)律

　　1.相對(duì)性(選擇性)日常生活中，同一時(shí)間內(nèi)作用于人的客觀事物是十分復(fù)雜多樣的，他總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對(duì)象，對(duì)它們知覺得格外清晰，而對(duì)其余的事物反映得比較模糊，這種根據(jù)客觀事物間的相對(duì)關(guān)系來進(jìn)行選擇的特性叫知覺的相對(duì)性。

　　凡是瞬間被我們清晰地知覺到的事物，我們稱之為對(duì)象，與對(duì)象相關(guān)的其他事物就是背景。如當(dāng)我們注視板書時(shí)，黑板上的文字就是知覺的對(duì)象，而且附近的墻壁、掛圖、講臺(tái)就

　　成為模糊的背景。當(dāng)傾聽教師講課時(shí)，教師的講話就成為知覺的對(duì)象，聽到的周圍比較模糊的其他聲音便成為背景。知覺中的對(duì)象和背景的關(guān)系并不是固定不變的，而是依一定的主客觀條件，經(jīng)常可以相互轉(zhuǎn)換。通常容易成為圖形的刺激物有如下特點(diǎn)：

　　(1)結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性。

　　(2)有鮮明的較為封閉的輪廓線。

　　(3)在刺激強(qiáng)度上與背景形成明顯的對(duì)比。

　　(4)知覺者熟悉的或是有意義的。

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