2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)預(yù)習(xí)題(四)_第5頁(yè)

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點(diǎn)】(1)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)造一種平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信老師，敢于探索，敢于創(chuàng)新。(2)實(shí)施“我能行”教育，珍視學(xué)生富有個(gè)性色彩的獨(dú)特見(jiàn)解，為孩子表現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)造性開(kāi)拓廣闊的天地。(3)教師能“善問(wèn)”和“善待問(wèn)”，對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的精神給予積極的評(píng)價(jià)。(4)教會(huì)孩子正確的與人交往的方法，學(xué)會(huì)換位思考。

　　31.【答案要點(diǎn)】(1)教師扮演了“學(xué)生楷模”的角色。教師的工作具有示范性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以身作則，為人師表，起到表率的作用。中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師對(duì)他們有一種自然的影響力，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，學(xué)生會(huì)把自己尊敬和愛(ài)戴的教師視為效法的模范�！坝H其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學(xué)生起到奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等等，看起來(lái)是微不足道小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無(wú)意，不管是自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。

　　(2)上述案情給我們的啟示有：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要注意自己的一言一行，對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模，教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色。③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”，教師要成為學(xué)生真正的楷模。

　　32.【答案要點(diǎn)】(1)“沉著”二字，從字義上看有“沉淀、積蓄、醞釀”之意;從情感上看，從作者對(duì)秋天的落葉殘英等景物中的描寫(xiě)和思考中，揭示了生命的潛在活力，預(yù)示了新的希望。

　　(2)幸與不幸都是相對(duì)的，兩者相互交織，不能絕對(duì)分開(kāi)�！跋Ｍ�小”的人是“幸”的，他們可以早點(diǎn)休息，但也是不幸的，他們品嘗不到人生的快樂(lè)滋味�！跋Ｍ�大"的人是“不幸的”，他們?cè)谇靶械耐局斜囟ㄒ��?jīng)歷人生的苦難，但也是幸運(yùn)的，他們能真正知道人生的快樂(lè)，品味到實(shí)在的生存。

　　【解析】

　　第一題，分析文段可知，相比春天，作者更認(rèn)為秋是走向“生”的路，“落葉是為生而落，而且那冰雪之下的枝條里面正在醞釀著生命之液”，從落葉殘花中悟出秋天更能顯示生命，秋并不意味著終止，而是一種積蓄、醞釀與積淀，它給人更悠遠(yuǎn)的希望，荒涼、凋亡著的秋是安定而沉著的，透過(guò)“沉著”這個(gè)詞，把作者眼中的秋傳達(dá)給了讀者。

　　第二題，分析“幸的不幸與不幸的幸”，其實(shí)是不同的人對(duì)生命的選擇。路是永長(zhǎng)的，希望是遠(yuǎn)大的，然而路上布滿荊棘，這就是所謂人間的苦難了。但是這條路是要走的，因?yàn)槿嗽诼飞希�才能真正品嘗人生的悲歡離合，才真正知道人生的快樂(lè)。