三、是非判斷題(本大題共l5小題,每小題2分,共30分)
1.課程設(shè)計包括兩方面:一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制,二是具體課程的編制。( )
2.受教育者是德育的對象,在德育過程中起主導(dǎo)作用。( )
3.疏導(dǎo)原則指進行德育時要有一定的理想性和方向性,以指導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展。( )
4.班級管理是以班主任為中心的管理。( )
5.班主任對所有的學生應(yīng)一視同仁,采取統(tǒng)一的教育方法。( )
6.不同國家、不同時代的教育目的的制定都受當時的社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。( )
7.小學德育過程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。( )
8.小學生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡階段。( )
9.教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。( )
10.17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。( )
11.系統(tǒng)的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學校教育的誕生而產(chǎn)生的。( )
12.真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的人是盧梭。( )
13.制度化教育建立的典型特征是學校的產(chǎn)生。( )
14.教材就是指教科書。( )
15.教材是唯一的課程資源。( )
四、情境分析題(共20分)
(一)(本大題共3小題,每小題4分,共12分)
教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買。”學生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記。骸案稍锓朗Щ,急躁必跺足!睆拇艘院螅瑢W生對這兩個字再也不混淆了。
1.你認同該教師的這種做法嗎?( )[單選題]
A.認同
B.不認同
2.教師在選取教學方法時有何依據(jù)?( )[不定項選擇題]
A.依據(jù)教學目標選擇教學方法
B.依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法
C.根據(jù)學生實際特點選擇教學方法
D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法
3.這些教法有何可取之處?( )
A.讓學生學會掌握事物之間的聯(lián)系
B.讓學生學會開動腦筋
C.讓學生學會在理解的基礎(chǔ)上進行識記
D.讓學生學會意義識記
(二)(本大題共2小題,每小題4分。共8分)
師:上節(jié)課我們學習了“句型1”、“句型2”……今天我們練習一下這些句型。
出示句型1
師:請同學們將黑板上的這些關(guān)鍵詞以句型1造句,大家先在小組里進行練習。(學生按座位以四人為一組開始練習句型,學生各自根據(jù)要求,將黑板上的名字說一遍。十分鐘后……)
師:好,停!痢镣瑢W,你來說第一句。……(隨機抽取學生逐一匯報練習結(jié)果)
出示句型2
1.這位老師旨在運用哪一種學習方式?( )[單選題]
A.實踐學習
B.合作學習
C.探究學習
D.網(wǎng)絡(luò)學習
2.針對該老師在教學過程中出現(xiàn)的問題,你認為這位老師應(yīng)當如何改進教學方法?( )
A.創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學氛圍[不定項選擇題]
B.改變學生的學習環(huán)境
C.組織學生合作交流
D.加強師生之間的交流
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