2019年初中教師資格證語(yǔ)文備考試題（三） _第2頁(yè)

　　10.以下是某老師在進(jìn)行《臺(tái)階》這堂課的教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)閱讀后按要求答題。

　　師：本篇課文較長(zhǎng)，老師昨天已請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：圍繞小說(shuō)的標(biāo)題“臺(tái)階”，理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每部分內(nèi)容。

　　生 1：1-8 小節(jié)，是小說(shuō)的開(kāi)端部分，臺(tái)階給我們家?guī)��?lái)的滿足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。9-16 小節(jié)，是

　　小說(shuō)的發(fā)展部分，父親為造新臺(tái)階做準(zhǔn)備。17-23 小節(jié)，是小說(shuō)的高潮部分，父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。

　　24-31 小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局部分，父親對(duì)新建成的臺(tái)階感到不習(xí)慣。

　　生 2：1-9 小節(jié)，是小說(shuō)的開(kāi)端部分，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。9-18 小節(jié)，是小說(shuō)的發(fā)展部

　　分，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過(guò)程。17-24 小節(jié)，小說(shuō)的高潮部分，描述父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。24-31 小節(jié)，

　　小說(shuō)的結(jié)局部分，寫(xiě)臺(tái)階建好了，父親對(duì)新建成的臺(tái)階卻感到不習(xí)慣。

　　師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢?到底誰(shuí)的答案更合理些?你們能否抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　生：(從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂。)

　　師：(引導(dǎo)學(xué)生讀第九小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個(gè)詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”

　　一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第 10 小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了，通過(guò)讀，大家一致認(rèn)為 9、10 小節(jié)不能斷開(kāi)。教師繼續(xù)追問(wèn)，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第 16 小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說(shuō)的發(fā)展應(yīng)是 9-16 小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓 24 小節(jié)的第一句話“新臺(tái)階砌好了”和 25 小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見(jiàn)，小說(shuō)的高潮部分應(yīng)是 17-23 小節(jié)。)

　　師：當(dāng)我們?cè)诶碜x小說(shuō)的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺(tái)階，準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階，臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開(kāi)，臺(tái)階就是全文的線索，通過(guò)這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。對(duì)以上內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是( )。

　　A.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　B.當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)分歧時(shí)，教師沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)而是請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出各自的理由，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的尊重

　　學(xué)生的理解與感受

　　C.教師在最后歸納總結(jié)閱讀方法的方式是不對(duì)的。

　　D.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞給文章分層，在閱讀中滲透閱讀方法有利于提高學(xué)生閱讀能力。

　　11.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》有關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。下列關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”

　　的相關(guān)理解不正確的是( )。

　　A.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)。

　　B.提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論。

　　C.討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。

　　D.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，相互討論。

　　12.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》圍繞“教材編寫(xiě)建議”展開(kāi)討論，

　　下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。

　　B.教材要注重繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。

　　C.教材內(nèi)容的安排要詳盡豐富，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系。

　　D.教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　13.閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰(shuí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求答題(畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)。活動(dòng)目標(biāo)【A】：(1)正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的了解。

　　(2)用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容�；顒�(dòng)流程：

　　(1)【B】播放《我是誰(shuí)》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰(shuí)，痛苦地在大山呼喊，人活著，不知道自己是誰(shuí)是痛苦的。每一個(gè)人都應(yīng)該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我，你清楚自己是誰(shuí)嗎?清楚自己要干什么嗎?

　　(2)分小組進(jìn)行討論，自我介紹，然后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行自我介紹。

　　(3)【C】宣布評(píng)分規(guī)劃：表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。表達(dá)要富有個(gè)性，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采�？蛇x用圖片、照片、影像材料、個(gè)人作品展示等多種形式。

　　(4)【D】裁判根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，選出最佳的那位。下面對(duì)畫(huà)線部分的理解不正確的是( )。

　　A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置。

　　B.通過(guò)影視作品的導(dǎo)人，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

　　C.通過(guò)評(píng)分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序。

　　D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與，不存在最佳之說(shuō)，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余。

　　14.閱讀《蘆花蕩》教學(xué)片段，回答問(wèn)題。

　　師：作者為什么用這樣一個(gè)“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹”的老頭子做主人公呢?大家有思考這個(gè)問(wèn)題嗎?假如小說(shuō)的主人公不是老頭兒，不是這么瘦呢?

　　生：應(yīng)該是欲揚(yáng)先抑吧，前邊說(shuō)他多么普通，后邊看到他的那些行為才覺(jué)得他很強(qiáng)大。

　　師：你為什么這么說(shuō)呢嗎?

　　生：關(guān)鍵是誰(shuí)會(huì)想到這樣一個(gè)瘦老頭子能去完成護(hù)送干部護(hù)送糧食這樣艱巨的任務(wù)。

　　生：如果是讓武松那樣的人去就沒(méi)有懸念了嗎?

　　生：正因?yàn)槭莻�(gè)老頭子，才更有傳奇色彩呀，要是長(zhǎng)得像武松那樣的，就沒(méi)意思了。

　　生：如果不是這樣的老頭子，換做是像武松那樣的人也能體現(xiàn)出強(qiáng)大呀。

　　生：我覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)老頭這么瘦，更能讓人們感覺(jué)到人民抗日的團(tuán)結(jié)、英勇。

　　師：你的意思是說(shuō)這么一個(gè)瘦老頭在抗日戰(zhàn)場(chǎng)上都能這么英勇，更可況是那些年輕人呢，你的回答折射出一個(gè)廣大的背景!很啟發(fā)我!對(duì)以上教學(xué)行為評(píng)價(jià)有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A.沒(méi)有對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方施以點(diǎn)撥。

　　B.老師沒(méi)有學(xué)生厲害，說(shuō)明要教學(xué)相長(zhǎng)。

　　C.學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生來(lái)評(píng)判，糾正或補(bǔ)充，最后才加以必要的評(píng)析。

　　D.學(xué)生的回答，有對(duì)又有錯(cuò)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生從多種答案中選擇一個(gè)“最佳”的答案，并說(shuō)明自己的理由。

　　15.閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。

　　師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的?誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親呢?

　　生：是慈愛(ài)的，經(jīng)常接我放學(xué)。

　　師：可憐天下父母心。相比于母愛(ài)，父親的愛(ài)也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對(duì)我們深深的愛(ài)。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課，朱自清的《背影》。對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是( )。

　　A.運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于課文感情基調(diào)的了解。

　　B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動(dòng)交流的新的教學(xué)理念。

　　C.導(dǎo)入中互動(dòng)較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見(jiàn)解，但不夠簡(jiǎn)潔。

　　D.學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴。

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