2019年初級中學(xué)教師資格證化學(xué)考試攻略_第5頁

　　第二部分 經(jīng)典例題

　　一、單項選擇題

　　1.下列反應(yīng)中氯元素既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)還原性的是( )。

　　MnCl2+ Cl2+ 2H2O

　　【答案】A。解析：Cl2和NaOH反應(yīng)，Cl得電子生成HCl表現(xiàn)出氧化性，Cl失電子生成NaClO表現(xiàn)出還原性，A正確;B.HClO分解反應(yīng)，生成HCl，表現(xiàn)的是Cl元素的氧化性，生成O2表現(xiàn)的是O元素的還原性，B錯誤;C.Na與Cl2反應(yīng)生成NaCl，表現(xiàn)的是Cl元素的氧化性，和Na元素的還原性，C錯誤;D.MnO2和HCl(濃)反應(yīng)表現(xiàn)的是Cl元素的還原性，Mn的氧化性，D錯誤;故選A。

2.反應(yīng)2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)達(dá)到平衡時，保持體積不變，加入N2，使總壓強增加一倍，則反應(yīng)( )。

　　A.平衡向右移動 B.平衡向左移動 C.無法判斷 D.平衡不發(fā)生移動

　　【答案】D。解析：恒容條件下加入與反應(yīng)無關(guān)的氣體時，平衡不發(fā)生移動，因此選D。

　　3.欲除去混在苯中的少量苯酚。下列實驗操作正確的是( )。

　　A.加入FeCl3溶液后，過濾 B.加入氫氧化鈉溶液，充分振蕩，靜置后分液

　　C.加入過量溴水，過濾 D.加入少量水，充分振蕩，靜置后分液

　　【答案】B。解析：A.鐵離子與苯酚生成的絡(luò)合物與苯互溶，不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，A錯誤;B.苯中混有苯酚，加入氫氧化鈉后生成可溶于水的苯酚鈉，但苯不溶于水，可用分液的方法分離，B正確;C.加濃氨水，生成三溴苯酚，三溴苯酚和溴都能與苯互溶，不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，C錯誤;D.苯和苯酚是混合液，加水不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，D錯誤;故選B。

　　4.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程目標(biāo)包括三個維度，下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的是( )。

　　A.增強好奇心和求知欲 B.觀察化學(xué)現(xiàn)象，理解其本質(zhì)

　　C.初步學(xué)會制取O2的實驗操作 D.理解酸和堿的概念

　　【答案】A。解析：A.為情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，正確;B.過程與方法的目標(biāo);C.知識與技能的目標(biāo);D.知識與技能的目標(biāo)。故選A。

　　5.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的具體要求是( )。

　　①增進(jìn)對科學(xué)探究的理解 ②發(fā)展科學(xué)探究能力 ③學(xué)習(xí)基本的實驗技能 ④完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗

　　A.③④ B.①④ C.①② D.①②③④

　　【答案】D。解析：科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四方面提出具體要求：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本實驗技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗。故選D。

　　二、簡答題

　　閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：

　　從宏觀、微觀和符號三種表征方式認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通常稱為三重表征。運用三重表征認(rèn)識方式學(xué)習(xí)化學(xué)，首先要從宏觀上感知化學(xué)現(xiàn)象，然后要從微觀上分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，再以化學(xué)獨特的符號系統(tǒng)來表示產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象原因的本質(zhì)，三者之間有機結(jié)合，可以促進(jìn)化學(xué)的有效學(xué)習(xí)。結(jié)合上述材料，回答下列問題：

　　(1)以“水是電解實驗說明水的組成”為例，解釋三重表征。

　　(2)簡述采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)點。

　　【答案】

　　(1)從宏觀、微觀和符號三種表征方式認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通常稱為三重表征。以“水的電解實驗說明水的組成”為例。

　　宏觀上：先從電解水產(chǎn)生氣泡的實驗現(xiàn)象入手，觀測在兩極生成的氣體的體積比，并進(jìn)行這兩種氣體的檢驗，引導(dǎo)學(xué)生獲得電解水過程的外在現(xiàn)象感知，形成對電解水過程的宏觀表征認(rèn)識。宏觀上水分解生成了氫氣和氧氣。

　　微觀上：圍繞氫氣和氧氣的體積比進(jìn)行分析，認(rèn)識氣體體積比與相應(yīng)的微粒個數(shù)比的關(guān)系，從而確定水分子中氫原子和氧原子的個數(shù)比，即水分子的構(gòu)成。進(jìn)而，建立水分子、氫原子和氧原子的模型，并模擬水分子分解的微觀過程。微觀上水分子生成了氫分子和氧分子。

化學(xué)符號表征：根據(jù)水分子的構(gòu)成和原子及其個數(shù)的表示方法，確定水的化學(xué)式，以及用文字或符號的表達(dá)式表示電解水的反應(yīng)，實現(xiàn)從微觀到符號和從宏觀到符號的抽象。該反應(yīng)的符號的表達(dá)式為：2H2O 2H2↑+O2↑。

　　(2)化學(xué)學(xué)科的特點決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中，必須從宏觀、微觀和符號水平對物質(zhì)及其變化進(jìn)行認(rèn)知。采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。微觀與宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時，符號作為中介，有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對微觀與宏觀世界的理解。

　　三、診斷題

　　某初中化學(xué)教師在一次測驗中設(shè)計了下列試題，并對部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

　　【試題】實驗室現(xiàn)有3瓶失去標(biāo)簽的無色溶液。已知他們分別是NaNO3、NaCl、Na2CO3的溶液，請設(shè)計實驗方案，將他們一一鑒別。

　　【考試結(jié)果】有30%的學(xué)生提交了下面的方案：分別取三種溶液樣品少量，放入三支試管中，向三支試管各滴入稀鹽酸，有氣泡冒出的原溶液是Na2CO3溶液，再向無明顯現(xiàn)象的兩支試管里分別滴AgNO3溶液，有白色沉淀產(chǎn)生的原溶液是NaCl溶液，無明顯現(xiàn)象的原溶液是NaNO3溶液。

　　根據(jù)上述信息，回答：

　　(1)請設(shè)計出本實驗正確的鑒別方案。

　　(2)試對上述學(xué)生答題錯誤的原因進(jìn)行分析。

　　(3)寫出本實驗中涉及到的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　【答案】(1)方案改為在三種溶液中加入過量稀硝酸溶液，產(chǎn)生氣泡的為碳酸鈉溶液，在剩余兩種溶液中滴加少量硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀的為氯化鈉溶液，無現(xiàn)象的為硝酸鈉溶液。

　　(2)學(xué)生的失誤在于第一步鑒別碳酸鈉溶液時加入鹽酸引入氯離子，從而使剩余兩種溶液在滴加硝酸銀溶液時均會產(chǎn)生白色溶液，從而不能鑒別。

　　(3)2HNO3+Na2CO3=2NaNO3+H2O+CO2↑

　　NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3