2019年初級(jí)中學(xué)教師資格證化學(xué)考試攻略_第2頁(yè)

　　第二部分 經(jīng)典例題

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.下列反應(yīng)中氯元素既表現(xiàn)氧化性又表現(xiàn)還原性的是( )。

　　MnCl2+ Cl2+ 2H2O

　　【答案】A。解析：Cl2和NaOH反應(yīng)，Cl得電子生成HCl表現(xiàn)出氧化性，Cl失電子生成NaClO表現(xiàn)出還原性，A正確;B.HClO分解反應(yīng)，生成HCl，表現(xiàn)的是Cl元素的氧化性，生成O2表現(xiàn)的是O元素的還原性，B錯(cuò)誤;C.Na與Cl2反應(yīng)生成NaCl，表現(xiàn)的是Cl元素的氧化性，和Na元素的還原性，C錯(cuò)誤;D.MnO2和HCl(濃)反應(yīng)表現(xiàn)的是Cl元素的還原性，Mn的氧化性，D錯(cuò)誤;故選A。

2.反應(yīng)2SO2(g)+O2(g)2SO3(g)達(dá)到平衡時(shí)，保持體積不變，加入N2，使總壓強(qiáng)增加一倍，則反應(yīng)( )。

　　A.平衡向右移動(dòng) B.平衡向左移動(dòng) C.無(wú)法判斷 D.平衡不發(fā)生移動(dòng)

　　【答案】D。解析：恒容條件下加入與反應(yīng)無(wú)關(guān)的氣體時(shí)，平衡不發(fā)生移動(dòng)，因此選D。

　　3.欲除去混在苯中的少量苯酚。下列實(shí)驗(yàn)操作正確的是( )。

　　A.加入FeCl3溶液后，過(guò)濾 B.加入氫氧化鈉溶液，充分振蕩，靜置后分液

　　C.加入過(guò)量溴水，過(guò)濾 D.加入少量水，充分振蕩，靜置后分液

　　【答案】B。解析：A.鐵離子與苯酚生成的絡(luò)合物與苯互溶，不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，A錯(cuò)誤;B.苯中混有苯酚，加入氫氧化鈉后生成可溶于水的苯酚鈉，但苯不溶于水，可用分液的方法分離，B正確;C.加濃氨水，生成三溴苯酚，三溴苯酚和溴都能與苯互溶，不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，C錯(cuò)誤;D.苯和苯酚是混合液，加水不能將二者分離，并引入新的雜質(zhì)，D錯(cuò)誤;故選B。

　　4.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程目標(biāo)包括三個(gè)維度，下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的是( )。

　　A.增強(qiáng)好奇心和求知欲 B.觀察化學(xué)現(xiàn)象，理解其本質(zhì)

　　C.初步學(xué)會(huì)制取O2的實(shí)驗(yàn)操作 D.理解酸和堿的概念

　　【答案】A。解析：A.為情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，正確;B.過(guò)程與方法的目標(biāo);C.知識(shí)與技能的目標(biāo);D.知識(shí)與技能的目標(biāo)。故選A。

　　5.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出的具體要求是( )。

　　①增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 ②發(fā)展科學(xué)探究能力 ③學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 ④完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　A.③④ B.①④ C.①② D.①②③④

　　【答案】D。解析：科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)從四方面提出具體要求：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。故選D。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：

　　從宏觀、微觀和符號(hào)三種表征方式認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通常稱為三重表征。運(yùn)用三重表征認(rèn)識(shí)方式學(xué)習(xí)化學(xué)，首先要從宏觀上感知化學(xué)現(xiàn)象，然后要從微觀上分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，再以化學(xué)獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表示產(chǎn)生宏觀現(xiàn)象與微觀現(xiàn)象原因的本質(zhì)，三者之間有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)化學(xué)的有效學(xué)習(xí)。結(jié)合上述材料，回答下列問(wèn)題：

　　(1)以“水是電解實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水的組成”為例，解釋三重表征。

　　(2)簡(jiǎn)述采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)。

　　【答案】

　　(1)從宏觀、微觀和符號(hào)三種表征方式認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，通常稱為三重表征。以“水的電解實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水的組成”為例。

　　宏觀上：先從電解水產(chǎn)生氣泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，觀測(cè)在兩極生成的氣體的體積比，并進(jìn)行這兩種氣體的檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得電解水過(guò)程的外在現(xiàn)象感知，形成對(duì)電解水過(guò)程的宏觀表征認(rèn)識(shí)。宏觀上水分解生成了氫氣和氧氣。

　　微觀上：圍繞氫氣和氧氣的體積比進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)氣體體積比與相應(yīng)的微粒個(gè)數(shù)比的關(guān)系，從而確定水分子中氫原子和氧原子的個(gè)數(shù)比，即水分子的構(gòu)成。進(jìn)而，建立水分子、氫原子和氧原子的模型，并模擬水分子分解的微觀過(guò)程。微觀上水分子生成了氫分子和氧分子。

化學(xué)符號(hào)表征：根據(jù)水分子的構(gòu)成和原子及其個(gè)數(shù)的表示方法，確定水的化學(xué)式，以及用文字或符號(hào)的表達(dá)式表示電解水的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)從微觀到符號(hào)和從宏觀到符號(hào)的抽象。該反應(yīng)的符號(hào)的表達(dá)式為：2H2O 2H2↑+O2↑。

　　(2)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中，必須從宏觀、微觀和符號(hào)水平對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行認(rèn)知。采用三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。微觀與宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí)，符號(hào)作為中介，有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)微觀與宏觀世界的理解。

　　三、診斷題

　　某初中化學(xué)教師在一次測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

　　【試題】實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有3瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色溶液。已知他們分別是NaNO3、NaCl、Na2CO3的溶液，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將他們一一鑒別。

　　【考試結(jié)果】有30%的學(xué)生提交了下面的方案：分別取三種溶液樣品少量，放入三支試管中，向三支試管各滴入稀鹽酸，有氣泡冒出的原溶液是Na2CO3溶液，再向無(wú)明顯現(xiàn)象的兩支試管里分別滴AgNO3溶液，有白色沉淀產(chǎn)生的原溶液是NaCl溶液，無(wú)明顯現(xiàn)象的原溶液是NaNO3溶液。

　　根據(jù)上述信息，回答：

　　(1)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出本實(shí)驗(yàn)正確的鑒別方案。

　　(2)試對(duì)上述學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析。

　　(3)寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)中涉及到的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。

　　【答案】(1)方案改為在三種溶液中加入過(guò)量稀硝酸溶液，產(chǎn)生氣泡的為碳酸鈉溶液，在剩余兩種溶液中滴加少量硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀的為氯化鈉溶液，無(wú)現(xiàn)象的為硝酸鈉溶液。

　　(2)學(xué)生的失誤在于第一步鑒別碳酸鈉溶液時(shí)加入鹽酸引入氯離子，從而使剩余兩種溶液在滴加硝酸銀溶液時(shí)均會(huì)產(chǎn)生白色溶液，從而不能鑒別。

　　(3)2HNO3+Na2CO3=2NaNO3+H2O+CO2↑

　　NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3