答案部分

　　一、A1

　　1、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 護(hù)理教育是幫助護(hù)士完成護(hù)士角色社會(huì)化的重要手段。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-角色理論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　2、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 病人的社會(huì)特征：病人的年齡、性別、性格、文化程度、生活習(xí)慣、工作環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等影響著病人角色的適應(yīng)。病人與家屬、親友、同事、同室病友、醫(yī)護(hù)人員之間的關(guān)系同樣影響著病人角色的適應(yīng)。C不屬于病人的社會(huì)特征。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-病人角色和護(hù)士角色”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

試題來(lái)源:[2019年護(hù)理考試題庫(kù)在線�？�(科目代碼203）] 2019版護(hù)理學(xué)（護(hù)師）密訓(xùn)通關(guān)班免費(fèi)試用 查看其他試題，請(qǐng)掃描二維碼，可獲得本題庫(kù)手機(jī)版 詳情咨詢

　　3、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 管理者：護(hù)士需對(duì)日常的護(hù)理工作進(jìn)行合理的組織、協(xié)調(diào)與控制。作為護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)者，要管理人力資源、計(jì)劃資金和物質(zhì)資源的使用，制定本科室、本單位的發(fā)展方向;作為普通護(hù)士，要為護(hù)理對(duì)象制訂護(hù)理計(jì)劃、進(jìn)行溝通交流，使護(hù)理對(duì)象得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-病人角色和護(hù)士角色”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　4、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 病人角色就是社會(huì)對(duì)一個(gè)人患病時(shí)的權(quán)利、義務(wù)和行為所作的規(guī)范。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-病人角色和護(hù)士角色”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　5、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 個(gè)體根據(jù)自身對(duì)角色期待的認(rèn)識(shí)與理解而表現(xiàn)出相應(yīng)的角色行為，帶有一定的主觀性。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-角色理論的概念和特征”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　6、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 角色其含義為：處于一定社會(huì)地位的個(gè)體或群體，在實(shí)現(xiàn)與這種地位相聯(lián)系的權(quán)利與義務(wù)中，所表現(xiàn)出的符合社會(huì)期望的模式化行為。所以，角色是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)位置及相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-角色理論的概念和特征”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　7、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 警告期：機(jī)體在壓力源的刺激下，出現(xiàn)一系列以交感神經(jīng)興奮為主的改變，如血糖、血壓升高、心跳加快、肌肉緊張度增加。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　8、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 GAS是指機(jī)體面臨長(zhǎng)期不斷的壓力而產(chǎn)生的一些共同的癥狀和體征，如全身不適、體重下降、疲乏、倦怠、疼痛、失眠、腸胃功能紊亂等。這些癥狀是通過神經(jīng)內(nèi)分泌途徑產(chǎn)生的。LAS是機(jī)體應(yīng)對(duì)局部壓力源而產(chǎn)生的局部反應(yīng)，如身體局部炎癥導(dǎo)致的紅腫熱痛與功能障礙。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　9、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 壓力是環(huán)境中的刺激所引起的人體的一種非特異性反應(yīng)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　10、

　　【正確答案】 A

　　【答案解析】 有些需要需立即和持續(xù)予以滿足(如空氣)，而有些需要可以暫緩(如食物、睡眠)，但它們最終是需要得到滿足的。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　11、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 人類與生俱來(lái)的最基本的維持人生命與生存的需要，包括空氣、水分、食物、排泄、休息、睡眠等。生理需要位于“金字塔”形需要層次的最底部，是需要首先給予滿足的需要。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　12、

　　【正確答案】 E

　　【答案解析】 皮亞杰是瑞士杰出的心理學(xué)家。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　13、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 具體運(yùn)思期：7～11歲，此期兒童擺脫了自我為中心，能同時(shí)考慮問題的兩個(gè)方面或更多方面，如能接受物體數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積和重量的改變。想法較具體，開始具有邏輯思維能力。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　14、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說被護(hù)理工作者廣泛用在對(duì)兒童的教育及與兒童的溝通上。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　15、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 前運(yùn)思期兒童的思維發(fā)展到了使用符號(hào)的水平，即開始使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要。但思維尚缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。以自我為中心，觀察事物時(shí)只能集中于問題的一個(gè)方面而不能持久和分類。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　16、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 認(rèn)知發(fā)展過程分為四個(gè)階段：①感覺運(yùn)動(dòng)期是0～2歲;②前運(yùn)思期是2～7歲;③具體運(yùn)思期是7～11歲;④形式運(yùn)思期是12歲以后。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　17、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 艾瑞克森：學(xué)齡期(潛在期)年齡：6～12歲。

　　弗洛伊德：潛伏期是6～12歲。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　18、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 階段：嬰兒期(口感期);年齡：出生-18個(gè)月;危機(jī)：相信-不相信;正性解決指標(biāo)：學(xué)會(huì)相信別人，學(xué)會(huì)自控而不失自尊。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　19、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 潛伏期：6歲至青春期，此期孩子把性和攻擊的沖動(dòng)埋在潛意識(shí)中，而將精力集中在智力和身體活動(dòng)上。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-弗洛伊德的性心理學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　20、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 弗洛伊德理論可以幫助護(hù)理人員了解身心發(fā)展過程，特別是健康人格形成過程中的心理需求，按照不同的性心理發(fā)展時(shí)期提供護(hù)理，以保證服務(wù)對(duì)象健全人格的形成。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-弗洛伊德的性心理學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　21、

　　【正確答案】 A

　　【答案解析】 自我是大腦中作用于本我與外部世界的一種特殊結(jié)構(gòu)，其功能是在本我的沖動(dòng)和超我的控制發(fā)生對(duì)抗時(shí)進(jìn)行平衡。自我考慮現(xiàn)實(shí)，遵循唯實(shí)原則。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-弗洛伊德的性心理學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　22、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 性蕾期：3～6歲，原欲集中在生殖器。孩子最初的性情感是向雙親發(fā)展的，男孩通過戀母情結(jié)而更喜歡母親，而女孩則通過戀父情結(jié)偏愛父親。健康的發(fā)展在于與同性別的父親或母親建立起性別認(rèn)同感。固結(jié)則會(huì)造成性別認(rèn)同困難或難以建立正確的道德觀念。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-弗洛伊德的性心理學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　23、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 選項(xiàng)D不符合系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用特點(diǎn)。

　　系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用：①促進(jìn)整體護(hù)理思想的形成;②組成護(hù)理程序的理論框架;③作為護(hù)理理論或模式發(fā)展的框架如羅伊的適應(yīng)模式、紐曼的系統(tǒng)模式等;④為護(hù)理管理者提供理論支持。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　24、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 系統(tǒng)的基本屬性：①整體性;②相關(guān)性;③動(dòng)態(tài)性;④目的性;⑤層次性。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　25、

　　【正確答案】 E

　　【答案解析】 開放系統(tǒng)是指與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)，如人體系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等。E屬于按組成系統(tǒng)的內(nèi)容和要素的性質(zhì)分類的。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　26、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲，1937年，他第一次提出了“一般系統(tǒng)論”的概念。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　27、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 因?yàn)閻叟c歸屬的需要是第三層次的需要，它包括給予和得到兩個(gè)方面，其他選項(xiàng)都囊括其中。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　28、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 溫度過冷過熱、光線過暗過亮、噪聲過大均屬于物理性壓力源。

　　1.生理性壓力源：如饑餓、疲勞、疼痛、生病等。

　　2.心理性壓力源：如焦慮、恐懼、生氣、挫折、不祥的預(yù)感等。

　　3.社會(huì)性壓力源：如孤獨(dú)、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、工作表現(xiàn)欠佳等。

　　4.物理性壓力源：如溫度過冷過熱、光線過暗過亮、噪音過大等。

　　5.化學(xué)性壓力源：如空氣、水污染，藥物毒副作用等。

　　6.文化性壓力源：如人從一個(gè)熟悉的文化環(huán)境到另一個(gè)陌生的文化環(huán)境而出現(xiàn)的緊張、焦慮等不適應(yīng)反應(yīng)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　29、

　　【正確答案】 A

　　【答案解析】 “疲勞、疼痛”屬于來(lái)自于對(duì)身體不適的感受，屬于生理性范疇。因此A選項(xiàng)正確。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　30、

　　【正確答案】 A

　　【答案解析】 壓力反應(yīng)的過程

　　警告期：機(jī)體在壓力源的刺激下，出現(xiàn)一系列以交感神經(jīng)興奮為主的改變，如血糖、血壓升高、心跳加快、肌肉緊張度增加。這種復(fù)雜的生理反應(yīng)的目的就是動(dòng)用機(jī)體足夠的能量以克服壓力。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　31、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛與歸屬的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。各需要層次問的關(guān)系是先必須滿足低層次的需要，然后再考慮較高層次的需要。隨需要層次的上移，各種需要滿足的意義越具有個(gè)體差異性。各需要層次間可相互影響，互相依賴，彼此重疊。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　32、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 馬斯洛將人的基本需要按其重要性和發(fā)生的先后次序排列成五個(gè)層次，并用“金字塔”形狀來(lái)加以描述，形成人的基本需要層次理論。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　33、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 人的基本需要層次論為估計(jì)病人健康狀況、預(yù)見病人的需要提供了理論依據(jù)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　34、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 皮亞杰認(rèn)為12歲后個(gè)體進(jìn)入形式運(yùn)思期，此期青年人思維迅速發(fā)展，進(jìn)入純粹抽象和假設(shè)的領(lǐng)域，能單獨(dú)在心中整理自己的思想，并能按所有的可能做出判斷。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　35、

　　【正確答案】 E

　　【答案解析】 潛意識(shí)是人們沒有意識(shí)到的深層的心理活動(dòng)部分，前意識(shí)介于意識(shí)和潛意識(shí)之間。潛意識(shí)的心理活動(dòng)是一切意識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-弗洛伊德的性心理學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　36、

　　【正確答案】 E

　　【答案解析】 因?yàn)榘�瑞克森將人格發(fā)展按時(shí)間順序分為嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前期、學(xué)齡期、青春期、青年期、成年期和老年期8個(gè)期。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　37、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 階段：青春期

　　年齡：12-18歲

　　危機(jī)：自我認(rèn)同-角色紊亂

　　正性解決指標(biāo)：有自我認(rèn)同感及發(fā)展自身潛能的計(jì)劃。

　　負(fù)性解決指標(biāo)：角色模糊不清，難以進(jìn)入角色要求。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　38、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 因?yàn)橄到y(tǒng)整體在優(yōu)化原則的支配下，要素、整體和環(huán)境間相互聯(lián)系、相互作用，所以產(chǎn)生出孤立要素所不具備的特定功能，故選B。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　39、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 一般系統(tǒng)論是關(guān)于次系統(tǒng)與超系統(tǒng)的學(xué)說，指出一個(gè)系統(tǒng)是由許多相互關(guān)聯(lián)、相互作用的要素組成的整體，每個(gè)要素都具有其獨(dú)特的功能，系統(tǒng)本身具有整體功能，且?guī)讉�(gè)系統(tǒng)可聯(lián)合成更大系統(tǒng)，系統(tǒng)是按復(fù)雜程度的層次排列組織的。較簡(jiǎn)單、低層次的系統(tǒng)稱為次系統(tǒng)，較復(fù)雜、高層次的系統(tǒng)稱為超系統(tǒng)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　40、

　　【正確答案】 E

　　【答案解析】 凡是能夠?qū)ι眢w施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生壓力的因素均稱為壓力源。生活中常見的壓力源有以下幾類：

　　1.生理性壓力源：如饑餓、疲勞、疼痛、生病等;

　　2.心理性壓力源：如焦慮、恐懼、生氣、挫折、不祥的預(yù)感等;

　　3.社會(huì)性壓力源：如孤獨(dú)、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、工作表現(xiàn)欠佳等;

　　4.物理性壓力源：如溫度過冷過熱、光線過暗過亮、噪音過大等;

　　5.化學(xué)性壓力源：如空氣、水污染，藥物毒副作用等;

　　6.文化性壓力源：如人從一個(gè)熟悉的文化環(huán)境到另一個(gè)陌生的文化環(huán)境而出現(xiàn)的緊張、焦慮等不適應(yīng)反應(yīng)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　41、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 按照基本需要的層次，識(shí)別護(hù)理問題的輕重緩急，以便在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)妥善地排列先后次序。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　42、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 生理需要一旦得到滿足，安全的需要便愈發(fā)強(qiáng)烈。安全需要包括生理安全和心理安全。前者指?jìng)�(gè)體需要處于一種生理上的安全狀態(tài)，以防身體上的傷害或生活受到威脅。如行動(dòng)不便者以拐杖助行，視力欠佳者配戴眼鏡以矯正視力等。后者指?jìng)�(gè)體需要有一種心理上的安全感覺，避免恐懼、害怕、焦慮等的發(fā)生。如人們更喜歡在熟悉的環(huán)境下生活，希望工作中良好的人際關(guān)系，祈求萬(wàn)事如意等。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-馬斯洛的人的基本需要層次論(內(nèi)容、規(guī)律和護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　43、

　　【正確答案】 D

　　【答案解析】 階段：學(xué)齡期(潛在期)

　　年齡：6～12歲

　　危機(jī)：勤奮-自卑

　　正性解決指標(biāo)：求得創(chuàng)造與自我發(fā)展，并能控制自己的世界。

　　負(fù)性解決指標(biāo)：對(duì)自己失望，并從學(xué)校的學(xué)習(xí)及同學(xué)的交往中退縮下來(lái)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　44、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 護(hù)理程序是一個(gè)開放系統(tǒng)。輸入的信息是護(hù)士經(jīng)過評(píng)估后的病人基本健康狀況，經(jīng)診斷、計(jì)劃和實(shí)施后，輸出的信息主要為護(hù)理后病人的健康狀況。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　45、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 開放系統(tǒng)是指與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)。如人體系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等。人作為一個(gè)有生命的系統(tǒng)，處于不斷與其環(huán)境互動(dòng)的狀態(tài)，在系統(tǒng)與環(huán)境間存在著信息、物質(zhì)和能量的交換，是一種開放系統(tǒng)。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　46、

　　【正確答案】 A

　　【答案解析】 執(zhí)行護(hù)理程序的過程中需要運(yùn)用很多理論，主要有一般系統(tǒng)論、基本需要層次論、溝通理論、應(yīng)激與適應(yīng)理論、Roy的適應(yīng)模式和Orem的自理模式等。其中一般系統(tǒng)論是護(hù)理程序的理論框架。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-系統(tǒng)的概念、基本屬性和系統(tǒng)論在護(hù)理中的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　47、

　　【正確答案】 B

　　【答案解析】 本題正確的是B。

　　艾瑞克森(Erikson)的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說：

　　艾瑞克森的學(xué)說強(qiáng)調(diào)文化及社會(huì)環(huán)境對(duì)人格和情感發(fā)展的重要影響。他認(rèn)為個(gè)體的心理社會(huì)發(fā)展可分為八個(gè)階段，每一個(gè)體均需順序通過所有這些階段以發(fā)展為完整整體。每一階段個(gè)體均需解決一個(gè)中心問題或矛盾沖突，即解決心理社會(huì)和人格發(fā)展中必須面臨的危機(jī)，從而形成人格的一部分。個(gè)體成功解決每一階段的危機(jī)，可促使形成健康的人格，進(jìn)入下一發(fā)展階段。反之可致心理社會(huì)的負(fù)性發(fā)展結(jié)果。

　　可見錯(cuò)誤的選項(xiàng)應(yīng)改正為：

　　A.心理社會(huì)發(fā)展階段的順序固定，不能顛倒

　　C.人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)人都要經(jīng)過這些階段

　　D.每個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段均有一個(gè)中心問題或矛盾沖突需要解決

　　E.在某一發(fā)展階段沒有解決的矛盾沖突，不能留到下一階段解決

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

　　48、

　　【正確答案】 C

　　【答案解析】 GAS是指機(jī)體面臨長(zhǎng)期不斷的壓力而產(chǎn)生的一些共同的癥狀和體征，如全身不適、體重下降、疲乏、倦怠、疼痛、失眠、腸胃功能紊亂等。這些癥狀是通過神經(jīng)內(nèi)分泌途徑產(chǎn)生的。LAS是機(jī)體應(yīng)對(duì)局部壓力源而產(chǎn)生的局部反應(yīng)，如身體局部炎癥而出現(xiàn)的紅腫熱痛與功能障礙。

　　塞利認(rèn)為GAS和LAS的反應(yīng)過程分為三個(gè)階段：即警告期、抵抗期和衰竭期。

　　1.警告期：機(jī)體在壓力源的刺激下，出現(xiàn)一系列以交感神經(jīng)興奮為主的改變，如血糖、血壓升高、心跳加快、肌肉緊張度增加。這種復(fù)雜的生理反應(yīng)的目的就是動(dòng)用機(jī)體足夠的能量以克服壓力。

　　2.抵抗期：若壓力源持續(xù)存在，機(jī)體進(jìn)入抵抗期。此期，所有警告期反應(yīng)的特征已消失，但機(jī)體的抵抗力處于高于正常水平的狀態(tài)，使機(jī)體與壓力源形成對(duì)峙。對(duì)峙的結(jié)果有兩種：一是機(jī)體成功抵御了壓力，內(nèi)環(huán)境重建穩(wěn)定;二是壓力持續(xù)存在，進(jìn)入衰竭期。

　　3.衰竭期：由于壓力源過強(qiáng)或過長(zhǎng)時(shí)間侵襲機(jī)體，使機(jī)體的適應(yīng)性資源被耗盡，故個(gè)體已沒有能量來(lái)抵御壓力源，這樣，不良的生理反應(yīng)就會(huì)出現(xiàn)，最終導(dǎo)致個(gè)體抵抗力下降、衰竭、死亡。

　　【該題針對(duì)“專業(yè)實(shí)踐能力-壓力理論(壓力與壓力源、塞利的壓力理論和在護(hù)理中的應(yīng)用)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】