46、( )是圍繞一定的培訓(xùn)目的，把實(shí)際中真實(shí)的場景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的事例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)員分析及解決問題的能力的一種培訓(xùn)方法。

　　A、研討培訓(xùn)法 B、角色扮演法C、行動學(xué)習(xí)法 D、案例分析法

　　47、通過( )收集培訓(xùn)需求信息可以獲知較為廣泛的信息內(nèi)容，這是影響培訓(xùn)需求信息是否全面的主要因素。

　　A、檔案資料 B、訪談資料 C、調(diào)查資料 D、備存資料

　　48、對培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求進(jìn)行分類，要求各類培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求有( )。A、類似性 B、差異性 C、多樣性 D、特殊性

　　49、編制培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算草案前的準(zhǔn)備工作包括( )。

　　A、了解成本使用信息 B、收支預(yù)算 C、資金分配 D、投入產(chǎn)出

　　50、效率評估是對企業(yè)實(shí)際達(dá)到的效率和應(yīng)該達(dá)到的效率進(jìn)行( )，從而找出差距和改進(jìn)措施， 進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。

　　A、橫向?qū)Ρ?B、縱向?qū)Ρ?C、基準(zhǔn)對比 D、綜合對比

　　51、培訓(xùn)是給新雇員或現(xiàn)有雇員傳授其完成本職工作所必需的( )的過程。

　　A、基本技能 B、一般技能 C、特殊技能 D、常用技能

　　52、開發(fā)主要是指管理開發(fā)，指一切通過( )轉(zhuǎn)變觀念或提高技能來改善當(dāng)前或未來管理工作績效的活動。

　　A、傳授觀念 B、傳授技能 C、傳授知識 D、

　　傳授經(jīng)驗(yàn)

　　53、工作分析的結(jié)果可以用來確定相應(yīng)的( )。

　　A、培訓(xùn)目的 B、培訓(xùn)內(nèi)容 C、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn) D、培訓(xùn)計(jì)劃

　　54、如果人員的( )不能達(dá)到組織提出的效益標(biāo)準(zhǔn)，就說明存在著某種培訓(xùn)需求。

　　A、工作態(tài)度 B、工作績效 C、工作內(nèi)容 D、工作狀態(tài)

　　55、在編寫入職教育培訓(xùn)計(jì)劃的過程中應(yīng)注意根據(jù)企業(yè)的總體戰(zhàn)略和( )、企業(yè)的需要與能力， 制定新員工培訓(xùn)的總體目標(biāo)，由總體目標(biāo)分解的各分目標(biāo)的要求制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

　　A、長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃 B、人力資源的總體計(jì)劃 C、人力資源需求規(guī)劃 D、市場推廣規(guī)劃

　　56、( )作為一種特殊的培訓(xùn)方法，其精髓在于“以動作和行為作為練習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)想，”即針對某問題采取實(shí)際行動以提高個人及集體解決問題的能力。

　　A、案例分析法 B、行為模擬法 C、角色扮演法 D、頭腦風(fēng)暴法

　　57、企業(yè)的員工在接受培訓(xùn)的同時(shí)感受到了組織對他們的重視和發(fā)展，提高了員工對自我價(jià)值的認(rèn)識，也增強(qiáng)了員工( )的機(jī)會。

　　A、自我提高 B、工作能力 C、發(fā)揮潛能 D、職業(yè)發(fā)展

　　58、人力資源管理部門在幫助員工制定個人發(fā)展計(jì)劃時(shí)，有必要考慮它與( )的協(xié)調(diào)性或一致性。

　　A、人力資源管理戰(zhàn)略 B、人力資源規(guī)劃 C、組織發(fā)展計(jì)劃 D、城市發(fā)展規(guī)劃

　　59、在現(xiàn)代企業(yè)中，越來越多的情況是把培訓(xùn)作為一種( )的手段。

　　A、員工發(fā)展 B、企業(yè)發(fā)展C、激勵人才 D、保留人才

　　60、在選擇培訓(xùn)需求信息收集工具時(shí)，當(dāng)你用至少兩種不同的方法研究目標(biāo)員工和他們的工作時(shí)， 分析的準(zhǔn)確程度會提高( )以上。

　　A、1 倍 B、2 倍 C、3 倍 D、4 倍

　　61、( )是通過向?qū)W員展示特定行為的范本，由學(xué)員在模擬的環(huán)境中進(jìn)行角色扮演，并由指導(dǎo)者對其行為提供反饋的訓(xùn)練方法，適應(yīng)中層、基層管理者和一般員工的培訓(xùn)。

　　A、行為模仿 B、角色扮演C、情境模擬 D、行為訓(xùn)練

　　62、應(yīng)該在培訓(xùn)項(xiàng)目之前、之中、之后都要考慮評估問題。可以說，評估活動貫穿于培訓(xùn)項(xiàng)目( ) 的每一步。

　　A、開始階段 B、中間階段 C、全過程 D、結(jié)束階段

　　63、培訓(xùn)需求的產(chǎn)生既是企業(yè)要求的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間( )而引起的，也是領(lǐng)導(dǎo)者與管理者經(jīng)驗(yàn)、智慧判斷的結(jié)果。

　　A、差距 B、距離 C、關(guān)系 D、聯(lián)系

　　64、環(huán)境對培訓(xùn)的影響很大，當(dāng)培訓(xùn)的環(huán)境和工作的環(huán)境不一致時(shí)，培訓(xùn)效果則難以保證。因?yàn)檫@里存在著一個( )問題，而成功的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換，需要一系列積極的轉(zhuǎn)換條件，同組織支持密切相關(guān)。

　　A、培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化 B、學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換C、環(huán)境的轉(zhuǎn)化 D、全面的轉(zhuǎn)換

　　65、員工個人績效方面的差距是完全可以通過培訓(xùn)來彌補(bǔ)的，這也是我們培訓(xùn)需求分析中要進(jìn)行員工()分析的原因。

　　A、知識差距 B、技能差距C、個人績效差距 D、能力差距

　　66、( )可以保證培訓(xùn)項(xiàng)目在時(shí)間進(jìn)度和資源投入進(jìn)度方面與規(guī)劃保持一致性。

　　A、監(jiān)控培訓(xùn)進(jìn)度 B、監(jiān)控培訓(xùn)效果C、監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量 D、監(jiān)控培訓(xùn)實(shí)施

　　67、企業(yè)( )作為培訓(xùn)環(huán)境的重要組成部分，其根本作用在于為培訓(xùn)活動提供一種制度性框架和依據(jù)，促使培訓(xùn)沿著法制化、規(guī)范化的軌道運(yùn)行。

　　A、培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì) B、培訓(xùn)政策的制定 C、培訓(xùn)機(jī)制的運(yùn)行 D、培訓(xùn)規(guī)范的實(shí)施

　　68、在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)評估的意義主要體現(xiàn)在( )。

　　A、培訓(xùn)前評估 B、培訓(xùn)中評估 C、培訓(xùn)后評估 D、全程評估

　　69、培訓(xùn)效果評估有助于扭轉(zhuǎn)( )的現(xiàn)象，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。

　　A、目標(biāo)錯位 B、過程失控 C、操作失誤 D、內(nèi)容偏差