一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

　　1.對(duì)當(dāng)代教學(xué)新觀念的描述正確的是

　　A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變 B.從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

　　C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變 D.從重視發(fā)展向重視認(rèn)知轉(zhuǎn)變

　　2.按研究對(duì)象發(fā)生的時(shí)間，調(diào)查法可以分為

　　A.縱向調(diào)查和橫向調(diào)查 B.隨機(jī)調(diào)查和抽樣調(diào)查

　　C.現(xiàn)場調(diào)查和事后調(diào)查 D.回顧性調(diào)查和前瞻性調(diào)查

　　3.在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)給以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失。這種現(xiàn)象稱為

　　A.正性強(qiáng)化 B.負(fù)性強(qiáng)化

　　C.強(qiáng)化消退 D.自我強(qiáng)化

　　4.倡導(dǎo)在教育中“建立真誠的師生關(guān)系”的教育理論流派是

　　A.人本主義理論 B.行為主義理論

　　C.認(rèn)知理論 D.成人教育理論

　　5.護(hù)理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室練習(xí)搬運(yùn)人體模型的技能，有利于在臨床上把這一技能遷移到搬運(yùn)病人的技能上。這種現(xiàn)象稱為

　　A.正遷移 B.負(fù)遷移

　　C.學(xué)習(xí)遷移 D.知識(shí)轉(zhuǎn)化

　　6.在操作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，最高層次的標(biāo)準(zhǔn)是

　　A.感知能力 B.模仿

　　C.自然化 D.創(chuàng)造性

　　7.課程的系統(tǒng)模式的理論基礎(chǔ)是

　　A.理想主義教育哲學(xué) B.一般系統(tǒng)論

　　C.實(shí)用主義教育哲學(xué) D.實(shí)質(zhì)教育論

　　8.下列屬于分析水平的目標(biāo)是

　　A.學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成

　　B.學(xué)生能區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)

　　C.學(xué)生能夠解釋肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問題

　　D.學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和合理性

　　9.關(guān)于課程組織有成效的標(biāo)準(zhǔn)中，其“程序性”指的是

　　A.后面的課程必須在前面課程的基礎(chǔ)上更加廣泛和深化

　　B.在課程設(shè)置上應(yīng)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的能力或技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)

　　C.考慮各種課程的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生行為與所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫

　　D.把學(xué)生的某一學(xué)科的能力作為學(xué)生全部能力的重要環(huán)節(jié)并加以促進(jìn)

　　10.課程模式中行為目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是

　　A.杜威 B.貝塔朗菲

　　C.泰勒 D.史點(diǎn)豪斯