11.課程設(shè)計(jì)過(guò)程中最重要的方面是

　　A.教育對(duì)象 B.教育目標(biāo)

　　C.教學(xué)大綱 D.課程原則

　　12.關(guān)于課程科目大綱的制定，以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖?/P>

　　A.課程科目大綱可以幫助學(xué)生及教師了解某一課程概況

　　B.課程大綱必須在授課前制訂

　　C.課程科目大綱應(yīng)由學(xué)生討論通過(guò)

　　D.課程大綱反映課程設(shè)置過(guò)程中指導(dǎo)階段與形成階段各部分內(nèi)容的總結(jié)

　　13.主要強(qiáng)調(diào)在具有牢固的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的課程設(shè)置模式是

　　A.“平行式”課程設(shè)置模式 B.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式

　　C.“建筑式”課程設(shè)置模式 D.“直線式”課程設(shè)置模式

　　14.下面屬于“民主的決策形式”的是

　　A.“宣布”決定 B.“推銷”決定

　　C.“磋商”決定 D.“參與”決定

　　15.講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是

　　A.容量大、效率高 B.用時(shí)較短

　　C.適用于實(shí)踐性知識(shí)傳授 D.有助于學(xué)生記憶

　　16.下列影響小組教學(xué)效果的主要因素是

　　A.學(xué)生心理因素 B.教師性格

　　C.學(xué)生個(gè)性 D.教學(xué)進(jìn)度

　　17.“對(duì)知識(shí)的回憶與認(rèn)知”屬于小組教學(xué)目的的

　　A.智力范疇 B.情感范疇

　　C.社會(huì)范疇 D.表達(dá)范疇

　　18.“實(shí)現(xiàn)組的目標(biāo)”屬于小組產(chǎn)生經(jīng)歷過(guò)程中的

　　A.成型 B.規(guī)范

　　C.聯(lián)系 D.執(zhí)行

　　19.“要求學(xué)生對(duì)兩種護(hù)理計(jì)劃方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由”屬于智力水平的

　　A.分析 B.綜合

　　C.應(yīng)用 D.評(píng)價(jià)

　　20.有經(jīng)驗(yàn)的教師在臨床指導(dǎo)學(xué)生的首選方式是

　　A.以問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)習(xí) B.增加臨床授課學(xué)習(xí)

　　C.監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí) D.提供參考書

　　21.對(duì)學(xué)生而言，下列臨床教師的角色中占第一位的是

　　A.提供照顧者 B.教育者

　　C.病人利益維護(hù)者 D.協(xié)調(diào)者

　　22.由于社區(qū)物理環(huán)境與醫(yī)院物理環(huán)境有很大差別，特別是當(dāng)涉及到去病人家中訪視時(shí)，要求教師具有良好的

　　A.護(hù)理實(shí)踐能力 B.管理能力

　　C.人際交往能力和溝通技巧 D.科研能力

　　23.教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“參與階段”的角色是

　　A.激勵(lì)者 B.催化劑

　　C.調(diào)節(jié)者 D.支持者

　　24.對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)，判斷個(gè)體特性價(jià)值的過(guò)程，是

　　A.測(cè)量 B.評(píng)估

　　C.評(píng)價(jià) D.測(cè)評(píng)

　　25.內(nèi)科護(hù)理學(xué)在課程結(jié)束后采用百分制試卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，用以了解學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。這屬于

　　A.目的性評(píng)估 B.診斷性評(píng)估

　　C.形成性評(píng)估 D.總結(jié)性評(píng)估