21.不屬于“綜合•探索”領(lǐng)域的三個層次的有( D )。

　　A.融美術(shù)各學(xué)習領(lǐng)域為一體 B.美術(shù)與其他學(xué)科相綜合

　　C.美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系 D.美術(shù)與生活相結(jié)合

　　22.不屬于視覺形象設(shè)計核心的三要素是( D )。

　　A.學(xué)校標志 B.標準字 C.標準色 D.輔助色

　　23.下面哪項不屬于教師智能結(jié)構(gòu)( D )。

　　A.專業(yè)基礎(chǔ)智能 B.心智健康智能

　　C.研究拓展智能 D.綜合探索智能

　　二、填空題

　　1.美術(shù)是與創(chuàng)造主體的審美理念相一致的，運用一定物質(zhì)材料 和 造型手段 ，創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺藝術(shù)品。

　　2.繪畫發(fā)展過程分為四個階段;涂鴉期、象征期、意象表現(xiàn)期 和客觀寫實期。

　　3.在當代的課程理論文獻中，課程的定義有很多，大致可歸納為三類：課程是學(xué)科、課程是目標或計劃、課程是學(xué)習者的經(jīng)驗或體驗。

　　4.美國教育家布魯姆獎教學(xué)目標區(qū)分為三個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

　　5.造型•表現(xiàn)是整個小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也深受學(xué)生喜歡的一個領(lǐng)域。

　　6.變化與統(tǒng)一 是形式中的最基本形式，也是美術(shù)創(chuàng)作的基本法則。

　　7.美術(shù)教學(xué)過程的主要矛盾是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的矛盾。

　　8.在美術(shù)教學(xué)中良好師生關(guān)系形成的三個階段分別是 初步建立階段、深化鞏固階段、發(fā)展階段。

　　9.鄉(xiāng)土教材的開發(fā)模式有過程模式、情境模式、多元文化課程教育模式。

　　10.藝術(shù)課程的實現(xiàn)途徑是藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)。

　　11.雕塑的形象具有 單純性 、 靜止性 的特征，因而要求雕塑形象要高度概括和凝練，以表現(xiàn)出豐富深刻的內(nèi)涵。

　　12.兒童首先是一個 探索者，美術(shù)對他而言就是其探索的一種 表現(xiàn)。

　　13.視覺寫實階段兒童繪畫的特點是：從線到面的認識、空間理解的表現(xiàn)、力求表達透視關(guān)系。

　　14.在20世紀，進步教育把創(chuàng)造性藝術(shù)又向前推進了一步，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞成了課程的一個重要方面。

　　15.《中國大百科全書•教育》中廣義的課程是指所有學(xué)科的總合，或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下各種活動的總和。