三、判斷題(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

　　1.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。( )

　　2.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動。( )

　　3.從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。( )

　　4.現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進、理論聯(lián)系實際、溫故知新等教學(xué)原則都是對傳統(tǒng)教學(xué)原則的繼承和發(fā)展。( )

　　5.杜威從實用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過程是以兒童為中心的活動過程。( )

　　6.教師作為知識的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進者，在教學(xué)活動處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。( )

　　7.教學(xué)動力來源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會系統(tǒng)。( )

　　8.史密斯和瑞根把教學(xué)設(shè)計模式劃分為分析、策略、實施和評價階段。( )

　　9.教學(xué)評價是一個系統(tǒng)的過程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時候進行評價。( )

　　10.教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原則，綜合教學(xué)過程的諸要素，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式方法。( )

　　四、辨析題

　　1.現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是師生之間以交流、對話、合作為基礎(chǔ)進行文化傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。

　　2.教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的活動。

　　五、論述題

　　1.試論現(xiàn)代教學(xué)過程中的幾種基本關(guān)系。

　　2.試析教學(xué)設(shè)計的基本程序。

　　3.試論現(xiàn)代教學(xué)過程的主要教學(xué)策略。