31.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的 詞匯數(shù)量 詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在 詞匯數(shù)量 的增加、 詞類范圍 的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。

　　32.在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“ 泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。

　　33. 詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。

　　34.詞義特化，是指兒童的詞語指稱對(duì)象完全與目標(biāo)語言不同。

　　35.1歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“ 詞語爆炸現(xiàn)象”。

　　36.1周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。

　　37.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。

　　38.幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語聽覺上不能正確分辨語音 ，在言語運(yùn)動(dòng)覺方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。

　　39.詞匯量 只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平， 詞類范圍則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。

　　40.幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出語法意識(shí)。

　　41.由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。

　　42.幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。

　　43. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)�活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。

　　44.教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。

　　45.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展 ，提高幼兒運(yùn)用語言的能力。