自學(xué)考試《教育科研方法》章節(jié)試題：第4章

　　第四章 教育觀察法

　　一、教育觀察法的定義

　　研究者運(yùn)用自己的感覺(jué)器官和借助某些輔助工具，對(duì)在自然條件下發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)考察，從而獲得教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種研究方法。

　　二、教育觀察法的特點(diǎn)

　　1、觀察的目的性

　　研究者根據(jù)研究的需要，為解決某一教育問(wèn)題而進(jìn)行的，是帶著一定的目的與任務(wù)而進(jìn)行觀察的。

　　2、觀察的計(jì)劃性

　　在具體實(shí)施觀察活動(dòng)之前，對(duì)由誰(shuí)來(lái)執(zhí)行觀察活動(dòng)，觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、順序、過(guò)程、路線、記錄方式與表格、所需要的儀器以及觀察的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等都必須有預(yù)先的計(jì)劃、安排及準(zhǔn)備。

　　3、觀察的系統(tǒng)性

　　教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，要想得到對(duì)它的正確、全面認(rèn)識(shí)，在教育觀察的時(shí)候就必須盡可能全面、系統(tǒng)地對(duì)它進(jìn)行縝密的觀察。

　　4、觀察的選擇性

　　觀察者必然會(huì)根據(jù)觀察的目的與任務(wù)，去選擇典型的觀察對(duì)象。

　　三、教育觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　(一)優(yōu)點(diǎn)

　　1、過(guò)程的直接性

　　由于觀察者主要是通過(guò)自身的肉體器官直接作用于觀察對(duì)象。

　　2、情景的自然性

　　教育觀察法中所觀察到的現(xiàn)象是在一種自然環(huán)境中的現(xiàn)象，觀察的是被觀察者在日常現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真實(shí)的、典型的和一般的現(xiàn)象。

　　3、操作的便利性

　　教育觀察法一般不需要十分復(fù)雜的研究?jī)x器與設(shè)備。觀察時(shí)間可長(zhǎng)可短，觀察范圍可大可小。

　　4、縱貫分析

　　觀察者能有充分的時(shí)間對(duì)行為的趨勢(shì)或事件發(fā)生的可能方向進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的、持久的考察研究。

　　(二)缺點(diǎn)

　　1、資料的表面性

　　通過(guò)觀察過(guò)獲得的資料可能帶有一定片面性、偶然性，也即是“眼見(jiàn)并不一定為實(shí)”。

　　2、資料難以量化

　　大多數(shù)通過(guò)教育觀察法所獲得的資料都是非數(shù)量表示的語(yǔ)言文字資料，這類資料很難進(jìn)行量化分析。

　　3、觀察對(duì)象少、范圍小

　　受感覺(jué)器官及觀察儀器的局限，觀察的范圍不可能過(guò)大，觀察的對(duì)象不可能太多。

　　4、控制性差

　　教育觀察所觀察的是發(fā)生在自然情景中的現(xiàn)象，對(duì)觀察的對(duì)象不適宜運(yùn)用某些手段加以干預(yù)與控制。