填空

　　1. 數(shù)學(xué)教學(xué)論是人們把 教學(xué)過程,學(xué)習(xí)過程 作為認(rèn)識過程來深刻分析的結(jié)果.

　　2. 數(shù)學(xué)教學(xué)論亦稱數(shù)學(xué)教育學(xué).它的主要理論基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教育哲學(xué)和數(shù)學(xué)教育心理學(xué).

　　3. 經(jīng)濟(jì)全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化,社會知識化是21世紀(jì)的三大特征.

　　4. 九年義務(wù)教育分為3個階段,第一學(xué)段是指 1至3三年級,第二學(xué)段是指 4至6年級,第三學(xué)段是指7至9年級.

　　5. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者和合作者.

　　6. 數(shù)感 是人的一種基本的數(shù)學(xué)要素.

　　7. 數(shù)學(xué)的社會價(jià)值,從數(shù)學(xué)的起源來看,人們的社會實(shí)踐 是數(shù)學(xué)的源泉,從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看,社會的需要 是數(shù)學(xué)發(fā)展的實(shí)際支點(diǎn).

　　8. 從數(shù)學(xué)科學(xué)的客觀真理性看,社會實(shí)踐是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容客觀真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).

　　9. 數(shù)學(xué)的教育價(jià)值:數(shù)學(xué)科學(xué)的工具價(jià)值,數(shù)學(xué)科學(xué)的認(rèn)識價(jià)值,數(shù)學(xué)科學(xué)的德育價(jià)值,數(shù)學(xué)科學(xué)的美學(xué)價(jià)值.

　　10. 中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn):高度的抽象性,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?廣泛的應(yīng)用性.

　　11. 數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對象交互作用并按照一般規(guī)律認(rèn)識數(shù)學(xué)內(nèi)容 的內(nèi)在理性活動.

　　12. 數(shù)學(xué)思維的成分主要包括 邏輯思維,形象思維和創(chuàng)新思維.

　　13. 能力通常是指完成某種活動的 本領(lǐng)， 包括完成某種活動的具體方式以及順利完成某種活動所必須的個性心理特征。

　　14. 數(shù)學(xué)能力按數(shù)學(xué)活動水平可分為兩種：一種是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(再現(xiàn)性)的數(shù)學(xué)能力;另一種是 研究數(shù)學(xué) (創(chuàng)造性)的數(shù)學(xué)能力

　　15. 數(shù)學(xué)技能是指通過練習(xí)而形成的、順利完成數(shù)學(xué)活動的一種動作方式，往往表現(xiàn)為完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需的動作協(xié)調(diào)和自動化。數(shù)學(xué)技能也可以分為動作技能和心智技能兩種，但主要是 心智技能。

　　16. 數(shù)學(xué)能力是以概括為基礎(chǔ)，將運(yùn)算能力、 空間想象能力、 邏輯思維能力與思維能力與思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性所組成的開放的動態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

　　17. 奧蘇伯爾(美國教育心理學(xué)家)從認(rèn)知過程出發(fā)，提出了有意義學(xué)習(xí)理論。有意義學(xué)習(xí)理論分為三類：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、 命題學(xué)習(xí)。

　　18. 三種基本學(xué)習(xí)觀包括行為主義的學(xué)習(xí)觀、認(rèn)知論的學(xué)習(xí)觀和 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

　　19. 課程實(shí)施的基本途徑是 教學(xué).

　　20. 啟發(fā)式教學(xué)模式實(shí)施的基本要求是要 組織好學(xué)生，也就是要充分調(diào)動學(xué)生參與啟發(fā)活動的積極性。