自考《小學(xué)教育心理學(xué)》章節(jié)考試題:第4章

　　第四章 小學(xué)生知識(shí)和技能的掌握

　　一、選擇題

　　1、知識(shí)的基本單元是概念和表象。小學(xué)生的概念是和表象聯(lián)系在一起的。

　　2、概念：是用某種符號(hào)來標(biāo)志的具有共同的關(guān)鍵屬性(也稱標(biāo)準(zhǔn)屬性)的一類事物或其特性的觀念。概念是用符號(hào)來表達(dá)的。

　　3、概念的質(zhì)和量與小學(xué)生的表象的質(zhì)和量有關(guān);概念是用詞和詞組來表示的。在小學(xué)生概念的掌握過程中起重要作用的是語言。

　　4、概念的結(jié)構(gòu)：概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。

　　5、概念的一般屬性：可學(xué)性、可用性、明晰性、一般性、動(dòng)力性。

　　(1)可學(xué)性：是指概念的難易程度;

　　(2)可用性：是指在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中這個(gè)概念使用的頻率;

　　(3)明晰性：是指界定的關(guān)鍵屬性是否明確;

　　(4)一般性：是指概念范疇概括的范圍;

　　(5)動(dòng)力性：是指某一個(gè)概念獲得后對(duì)其他概念獲得的促進(jìn)作用。

　　6、概念分類：

　　(1)概念的抽象程度：初級(jí)、二級(jí)概念;(奧蘇伯爾提出)

　　(2)概念的關(guān)鍵屬性結(jié)合方式：合言(皮衣)、選言(藝術(shù)家)、關(guān)系概念(高低、比值);

　　(3)概念的獲得方式;具體、定義概念;

　　(4)定義的嚴(yán)格程度：科學(xué)、日常概念;

　　7、概念學(xué)習(xí)：是指人獲得和掌握概念的心理過程，即獲得和掌握被認(rèn)知事物關(guān)鍵屬性的過程。

　　8、概念形成三個(gè)階段：抽象化階段、類化階段(兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同)、辨別。

　　9、概念形成的“假設(shè)考驗(yàn)說”的提出者是布魯納。

　　10、四種假設(shè)考驗(yàn)策略：同時(shí)性掃描策略;繼時(shí)性掃描策略;保守性聚焦策略;博弈性聚焦策略。

　　11、概念形成的主要方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);概念同化的典型方式是接受學(xué)習(xí)。

　　12、提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是奧蘇伯爾;概念同化的過程也就是理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程。

　　13、奧蘇伯爾三種概念同化模式：類屬性同化(下位學(xué)習(xí))、總括性同化(上位學(xué)習(xí))、并列結(jié)合性同化(簡(jiǎn)答P100)。

　　(1)類屬性同化：原有觀念的概括和統(tǒng)攝水平高于新學(xué)習(xí)的概念。兩種形式：

　　A、派生類屬學(xué)習(xí)(新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例)，如，原有概念“猛獸”，現(xiàn)學(xué)習(xí)了“黑熊”; 派生類屬學(xué)習(xí)也叫派生的下位學(xué)習(xí)。

　　B、關(guān)系類屬學(xué)習(xí)(原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念與新學(xué)習(xí)的概念之間只有相關(guān)關(guān)系)，如，已獲得“保護(hù)能源”是愛國行為，現(xiàn)學(xué)習(xí)保護(hù)歷史亦是。

　　(2)總括性同化：新概念在概括和統(tǒng)攝程度上高于原有的概念。

　　14、概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平：具體水平、認(rèn)同水平、分類水平(“等邊三角形”的概念學(xué)習(xí))、規(guī)范水平學(xué)習(xí)。