�、夤�哈，主人公閃亮登場!我，不用說，清新透涼的“雪碧”，讓你爽到心里。其實，鄰居奶奶、阿姨們都很喜歡我的喲。我是一個性格陽光、活潑開朗的女生，人緣極佳，幽默風趣。不管到哪兒，好像都能交到朋友，厲害吧?不過，在家里，我一般是被老媽指責的時間更多。這個啦，那個啦，哎呀呀，煩死啦![來源:學&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

　　11不過，多滋多味的生活才更加有趣，不是嗎?像我家這樣又酷又炫的飲料之家，你羨慕嗎?

　　9. 文中A、B、C、D四處的引號，必須使用的一處是( )

　　10. 下列對文章劃橫線語句的修改，不恰當?shù)囊豁検? )

　　A.第⑧段的“游手好閑”改為“優(yōu)哉游哉”。

　　B.第(11)段的“多滋多味”改為“五味雜陳”。

　　D.第⑩段的“人緣極佳，幽默趣”改為“幽默風趣，人緣極佳”。

　　11.下列對文章的修改意見，不正確的一項是( )

　　A.文章開篇就應該扣題，而第②段到第⑤段的內(nèi)容與“飲料之家”內(nèi)容無關，應整合到⑦-⑩段相關內(nèi)容中去。

　　B.文章內(nèi)容有詳略不當之處，應重點寫文中稱為“主人公”而且要“閃亮登場”的“我” 而不是父親。

　　C.第⑨段的表述思路不夠清晰，應先寫優(yōu)點，后寫“缺點”，調(diào)整有關語句的位置。

　　D.文章結尾應多加一些抒情議論的句子更明確地點明文章的旨意，文章的立意也應進一步挖掘使之更有意義和深度。

　　第Ⅱ卷(非選擇題，共87分)

　　四、(23分)

　　12. 請你在下面的答題中認真書寫，評卷老師將根據(jù)你的書寫情況分。(6分)

　　13. 根據(jù)課文和要求，寫下面空缺的古詩文名句。(毎小題2分，共12分)

　　(1) ，野渡無人舟自橫。(韋應物《滁州西澗》)

　　(2)曾子曰：“ ，任重而道遠。 ”(《論語》十則)

　　(3)困于心， ，而后作。(孟子 《生于憂患，死于安樂》)

　　酒》詩中給出的“ ”的回答值得我們借鑒。

　　(5)后人常借用孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中委婉表達自己仕途失落與希望的“ ，

　　”詩句，警示人們在學習、工作和生活中.不要消極無為，而要積極進取。

　　(6)對于離別，人們的情感總是不盡相同的，在李煜的 《相見歡》中，離雖是愁，“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”;而王勃在《送杜少府之任蜀州》中則說“ ， ”，表達更多的是樂觀和堅強。

　　閱讀下面文字，完成第14題。

　　在某班級參行的“從古詩看古代交通”主題探究學習交流會上，老師說：“同學們利用一周的課余時間，搜集、閱讀了課內(nèi)外不少反缺古代交通狀況的古詩。據(jù)我了解，從杜牧的《過華清宮絕句》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這一詩句中，不少同學對古代交通就有著不同的發(fā)現(xiàn)和感悟。下面就請每個同學把自己從這句詩中的一個發(fā)現(xiàn)或一點感悟，用簡潔的語言向全班同學交流吧!”

　　14. 假如你是這個班的同學，輪到你發(fā)言時，你會怎么說?(含標點限60個字內(nèi))(5分)

　　五、(14分)

　　閱賣下面一篇文章，完成15-17題。

　　閱讀的人生是一場冒險

　　【美】喬•昆南 陳丹丹譯

　　閱讀的人生是一場沒有地圖的冒險，旅途中遇見的知音有時出乎你的意料，其中也許包括你的孩子。我的兩個孩子打小都熱愛閱讀。如今他們已經(jīng)長大，所以我們可以交換彼此關于閱讀的趣聞逸事。比如，我們對高中的課程安排都有著很強的厭惡。

　　我15歲的兒子把《雙城記》帶回家以后，就一直咬牙切齒。這是他的暑假閱讀作業(yè)。據(jù)他所說，對狄更斯的閱讀強行軍枯萎了6月、毀滅了7月、摧殘了8月�！啊�這是最好的時代，也是最糟的時代……’嘿，我說，二者必居其一，干脆點好嗎?”他在暑期報告里這么寫。于是，9月報到那一天，當他的老師告訴開會的家長們，我們才華橫溢、熱情滿滿的孩子們是多么熱愛狄更斯，我就知道她是在騙人。我不管其他學生是怎么想的，反正我的孩子恨死《雙城記》了。

　　幾十年來，好心的教育學家一直在破壞孩子們的暑假，強迫他們讀《紅色英勇勛章》這類小說。也許這些書是我們文明的基石，但它們顯然一點都不好玩。美國人平均一年讀書不超過4本的原因之一大概就是14歲時被迫痛苦閱讀《呼嘯山莊》留下的情感創(chuàng)傷。我就一直沒能從閱讀《還鄉(xiāng)》的痛苦經(jīng)歷中恢復過來。不僅因為托馬斯·哈代陰郁的視野、令人窒息的文筆讓我覺得陰冷、窒息，還因為那是我頭一回見識老師無限殘忍的力量。如果我的老師還有一丁點兒人性的話，就應該讓念高中的我們讀《麥克白》，或者《高盧戰(zhàn)記》，起碼它們會多維持一會兒男孩子的興趣。但是，強迫我們寫一篇完整的讀書報告，此書的作者又是個從不允許一絲陽光灑進作品的19世紀作家，這種強硬的手段對學生太殘忍了。