21. 下列哪一項(xiàng)是對(duì)教育目標(biāo)整體性含義的正確解釋( D )。

　　A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展

　　B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關(guān)系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可

　　C、嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

　　D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

　　22. 如果將實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成( D )是錯(cuò)誤的。

　　A、通過(guò)多種途徑進(jìn)行教育

　　B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能

　　C、通過(guò)多種形式進(jìn)行教育

　　D、通過(guò)完整的教育手段和教育形式對(duì)嬰兒集中進(jìn)行教育

　　23. ( C )是整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上的主要體現(xiàn)。

　　A、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合

　　B、將主要的內(nèi)容反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓嬰兒記住

　　C、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互滲透并有機(jī)結(jié)合

　　D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用

　　24. 整體性教育的原則不包括( B )。

　　A、教育目標(biāo)的整體性

　　B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

　　C、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域

　　D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

　　25. ( A )，是對(duì)教育目標(biāo)整體性的含義的錯(cuò)誤理解。

　　A、嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

　　B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

　　C、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性

　　D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)要從身心兩方面考慮

　　26. 根據(jù)( C )，將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域。

　　A、成人視覺(jué)的判斷

　　B、成人的經(jīng)驗(yàn)

　　C、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

　　D、以往嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律

　　27. 將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域的根據(jù)是( A )。

　　A、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

　　B、成人的經(jīng)驗(yàn)

　　C、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科

　　D、國(guó)外嬰兒的發(fā)展特點(diǎn)

　　28. 教育理念要滲透到的五個(gè)領(lǐng)域是根據(jù)(D)劃分的。

　　A、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科

　　B、嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

　　C、成人的經(jīng)驗(yàn)

　　D、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

　　29. 下列哪一項(xiàng)是設(shè)計(jì)編制個(gè)別教學(xué)計(jì)劃前最需要了解的內(nèi)容( C )。

　　A、嬰兒的家庭情況

　　B、教學(xué)環(huán)境的基本情況

　　C、嬰兒當(dāng)時(shí)的基本情況

　　D、嬰兒和育嬰師的基本情況

　　30. 一種全面反應(yīng)嬰兒發(fā)展情況，又針對(duì)嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃是( C )。

　　A、整體化教學(xué)計(jì)劃

　　B、具體化教學(xué)計(jì)劃

　　C、綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

　　D、分化型教學(xué)計(jì)劃

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