2019年中學教師資格證教育知識與能力模擬試題（4）_第4頁

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法錯誤。此觀點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學�？捎胁煌�的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。

　　23.【參考答案】

　　這種觀點是錯誤的。逆向遷移和負遷移是兩個完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的，指后繼學習對先前學習產生的影響。負遷移是從遷移的結果來劃分的，是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。

　　24.【參考答案】

　　這種觀點是錯誤的。作家、藝術家進行藝術構思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學家塑造新人物、構造故事情節(jié)、科學家的新的研究方案和設計等，都是創(chuàng)造想象的過程。

　　25.【參考答案】

　　該說法正確。性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷正是對于行為方式和水平的調節(jié)，故題干說法正確。

　　三、簡答題

　　26.【參考答案】

　　不同的心理流派對遺忘原因的解釋也是不同的，產生了不同的學說：

　　(1)以巴甫洛夫為代表的記憶痕跡衰退說認為：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至最后消退的結果。

　　(2)以詹金斯和達倫巴希為代表的干擾抑制說主張：認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。而倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

　　(3)奧蘇貝爾提出來同化說，認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。

　　(4)精神分析學派中，弗洛伊德認為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復。日常生活中，由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)。

　　(5)提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。

　　因此，在記憶材料時，我們盡量多地記住材料的其他線索，會幫助我們在需要時較容易地提取。

　　27.【參考答案】

　　(1)生物遺傳因素

　　(2)社會文化因素

　　(3)家庭因素

　　(4)學校教育因素

　　(5)個人主觀因素

　　28.【參考答案】

　　活動中心課程又叫經驗課程，代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。

　　其基本特征是：第一，主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組;

　　第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經驗開始;

　　第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。