2018教師資格證《教育知識與能力》試題及答案二_第3頁

　　21.由美國管理學家德魯克提出來的班級管理模式是()

　　A.民主管理

　　B.常規(guī)管理

　　C.平行管理

　　D.目標管理

　　答案： D

　　解析： 美國管理學家德魯克提出來了目標管理模式。

　　辨析題(每題8分)

　　22.

　　義務(wù)教育是一種全民性的教育。

　　答案：

　　這種說法是正確的。義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性，是一種全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全體適齡兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

　　23.

　　學�？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。學校教育工作必須堅持以教學為主，這既是由教學本身的性質(zhì)決定的，也是多年來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。但這并不意味著可以輕視甚至忽略其他工作，應(yīng)當堅持“教學為主，全面安排”。

　　24.

　　差別感受性強的人差別感覺閾限高，兩者成正比關(guān)系。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫差別閾限，又稱最小可覺差;能夠感受刺激之間這一最小差異量的能力叫差別感受性。差別感覺閾限與差別感受性的關(guān)系和感受性與感覺閾限的關(guān)系相同，都成反比關(guān)系，差別感受性越強，差別感覺閾限越低。

　　25.

　　首因效應(yīng)等同于近因效應(yīng)。

　　答案：

　　這種說法是不正確的。在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。在通常情況下，印象形成過程中首因效應(yīng)的發(fā)生更常見。近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。近因效應(yīng)的產(chǎn)生，是由于在印象形成過程中不斷有引人注意的新信息出現(xiàn)，或者原來的印象已經(jīng)隨著時間的推移而淡忘。因此，二者是不同的。

　　簡答題(每題10分)

　　26.

　　我國的教育目的應(yīng)如何實現(xiàn)?

　　答案：

　　(1)端正教育思想，明確教育目的;(2)全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量;(3)深化教育改革，實施素質(zhì)教育。

　　27.

　　簡述全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　答案：

　　(1)“五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。全面發(fā)展不能理解為要求學生“樣樣都好”的平均發(fā)展，也不能理解為人人都要發(fā)展成為一樣的人。全面發(fā)展的教育同“因材施教”“發(fā)揮學生的個性特長”并不是對立的、矛盾的。人的發(fā)展應(yīng)是全面、和諧、具有鮮明個性的。在實際生活中，青少年德、智、體、美、勞諸方面的發(fā)展往往是不平衡的，有時需要針對某個帶有傾向性的問題強調(diào)某一方面。學校教育也常會因某一時期任務(wù)的不同，在某一方面有所側(cè)重。

　　(2)“五育”各有其相對獨立性�！拔逵�”中的每一組成部分都有其相對獨立性，有其特定的任務(wù)、內(nèi)容和功能，對其他各育起著影響、促進的作用，各育不能相互代替。各育都具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，其各自的社會價值、教育價值、滿足人發(fā)展的價值都是通過各自不同的作用體現(xiàn)出來的。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向，是“五育”的靈魂;智育則為其他各育的實施提供了認識基礎(chǔ);體育則是實施各育的物質(zhì)保證;美育和勞動技術(shù)教育是德育、智育、體育的具體運用和實施。因此，“五育”各有其相對獨立性。

　　(3)“五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育緊密相連，它們互為條件，互相促進，相輔相成，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。它們的關(guān)系具有在活動中相互滲透的特征。

　　28.

　　簡述如何有效地組織復習

　　答案：

　　(1)復習時機要得當。①及時復習;②合理分配復習時間;③間隔復習;④循環(huán)復習。(2)復習方法要合理。①分散復習與集中復習相結(jié)合;②復習方法多樣化;③運用多種感官參與復習;④嘗試回憶與反復識記相結(jié)合。

　　(3)復習次數(shù)要適宜。①復習內(nèi)容的數(shù)量要適當;②提倡適當?shù)倪^度學習。

　　(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(5)注意用腦衛(wèi)生。

　　29.

　　簡述教師如何在教學中促進學習遷移的發(fā)生。

　　答案：

　　(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移。①精選教材，提高對概念和原理的理解水平;②合理編排教學內(nèi)容，突出知識的組織特點。

　　(2)合理編排教學方式，促進遷移。①教學過程中應(yīng)當按照從一般到個別，從整體到細節(jié)的順序，漸進分化;②應(yīng)當注意將各個內(nèi)容綜合貫通，促進知識的橫向聯(lián)系;③依據(jù)學生學習的特點，教學過程應(yīng)由淺入深、由易到難、從已知到未知;④在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學習建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學習為后一步提供固定點。

　　(3)教授學習策略，提高學生的遷移意識。(4)改進對學生的評價。

　　材料分析題(每題18分)

　　30.

　　這一周，唐老師想在他的初一數(shù)學課上嘗試一種新的教學方法。上課開始時，他讓班級數(shù)學成績一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學題，以給同學們演示她是如何解決問題的。李娜不負眾望，認真解題。但與此同時，張強同學一直在和他鄰座的同學說話，破壞班級秩序，而且越來越多的同學開始講話。唐老師已經(jīng)警告過張強一次，可是他仍然與別人說笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學們的思考，就把他帶到樓道進行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會兒，李娜解完題，唐老師表揚了她。當唐老師問還有沒有其他同學愿意在黑板上解題時，許多同學都舉起了手。

　　(1)試用行為主義學習理論分析評價唐老師對張強同學課堂不良行為的處理。(6分)

　　(2)請用社會學習理論分析唐老師嘗試的新的教學方法。(6分)

　　(3)用所學的相關(guān)學習理論分析為什么有許多同學都愿意在黑板上解題。(6分)

　　答案：

　　(1)根據(jù)斯金納的操作性條件作用理論，有機體做出的行為與隨后出現(xiàn)的條件刺激之間的關(guān)系對行為起著控制作用，它能影響以后該行為發(fā)生的概率。唐老師對張強的處理屬于懲罰的一種，懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。但是，唐老師對張強的處理也存在不足。懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預期的效果。即指出正確的行為方式，在學生做出正確的行為后給予強化。唐老師只是對張強實施了懲罰，并沒有選擇一種替代反應(yīng)進行強化，這樣可能會導致張強以后仍會出現(xiàn)這種不良行為。

　　(2)①根據(jù)班杜拉的社會學習理論，觀察學習是人類學習的最重要的形式。

　　②班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。材料中唐老師所采用的新的教學方法就是讓同學們進行觀察學習的過程。觀察學習包括注意、保持、復現(xiàn)和動機四個子過程。在注意過程中，觀察者注意并知覺榜樣情境的各個方面。在保持過程中，觀察者記住從榜樣情境中了解的行為，以表象和語言的形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。在復現(xiàn)過程中，觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號概念轉(zhuǎn)化為外顯的行為。在動機過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。

　　(3)根據(jù)班杜拉的社會學習理論，習得的行為不一定都表現(xiàn)出來，學習者是否會表現(xiàn)出已習得的行為，會受強化的影響。其中替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。材料中之所以許多同學都舉起了手，就是因為受到了替代強化的影響。

　　31.

　　張老師在測驗和練習中常設(shè)計一些能讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象的題目，鼓勵學生“答有創(chuàng)見”。例如，在測驗“電磁現(xiàn)象”時，張老師出了這樣一道題：“請你設(shè)計一個電磁繼電器實驗裝置，使下雨天紅燈亮，晴天綠燈亮，畫出電路圖，并加以說明。元件由自己選擇�！苯Y(jié)果全班20個學生設(shè)計了10種方法，有的在杯中放兩個電極，下雨時，雨水落在杯中，水能導電，繼電器便接通，使紅燈發(fā)亮，平時開關(guān)閉著，綠燈就亮著;有的同學在杯內(nèi)放些食鹽，固體食鹽不導電，一下雨成了電解液體便導電了;有的同學根據(jù)光敏電阻和熱敏電阻的道理，設(shè)計“水敏電阻”作為測量工具;還有的同學則利用水位升降來使開關(guān)熔點閉合。在講評時，張老師讓同學評論各種方法的優(yōu)缺點和合理性，集中思考合理方法，激發(fā)了學生進行創(chuàng)造的積極性。

　　試用相關(guān)教育理論評析這堂課的教學目標、教學方法。

　　答案：

　　(1)新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教學的任務(wù)和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標。張老師在設(shè)計教學目標時不是單純地告訴學生知識是什么，而是讓學生在自己動手的過程中去發(fā)現(xiàn)知識，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，這樣不僅有利于學生更好地理解和掌握知識，更能培養(yǎng)學生積極的情感體驗，提高學生的學習興趣。

　　(2)張老師采用了實際訓練和引導探究的教學方法，這種教學方法是通過練習、實驗、實習和獨立的探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力的方法。其優(yōu)點是：可以激發(fā)學生的學習興趣，逐步掌握探究問題的方法，發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和積極進取的精神。