2018教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》試題及答案1

　　1.簡述幾種常見的性格分類。

　　答案：

　　性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特結(jié)合。常見的分類學(xué)說有向性說和獨(dú)立順從說。依據(jù)個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外向型與內(nèi)向型;依據(jù)一個人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。

　　2.簡述情緒和情感的功能。

　　答案：

　　(1)適應(yīng)功能;(2)動機(jī)功能;(3)組織功能;(4)信號功能;(5)健康功能;(6)感染功能。此外，情緒和情感還具有強(qiáng)化功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能和協(xié)調(diào)功能。

　　3.在教育教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的智力差異，如何加以注意?

　　答案：

　　(1)在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，分別提出不同的要求。①對智力發(fā)展水平較高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，應(yīng)提供較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們獨(dú)立思考，創(chuàng)造各種條件發(fā)揮他們的才智;②對智力發(fā)展較差的學(xué)生，要給他們更多的幫助，對作業(yè)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使他們樹立起信心;③對那些智力水平不差，但學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要針對他們各自的特點(diǎn)，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣人手，不斷完善其良好的個性品質(zhì)。

　　(2)教師不應(yīng)歧視在某些能力方面有缺陷的學(xué)生，教師要樹立一種觀念，即任何兒童都有可能發(fā)展某種活動所需要的能力，要鼓勵他們樹立信心，揚(yáng)長避短，同時采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生長善救失，人盡其才。

　　(3)教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊興趣和才能的學(xué)生，對于有某方面特長的學(xué)生，應(yīng)給予其機(jī)會，通過組織各種課外活動來促進(jìn)他們的特長進(jìn)一步發(fā)展。

　　4.簡述中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法。

　　答案：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件;(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件;(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣;(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文;(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨(dú)立性等。

　　5.簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。

　　答案：

　　(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異;③人格發(fā)展過程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。(2)社會文化因素。①社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征;②社會文化對個人的影響力因文化的強(qiáng)弱而異，這要看社會對順應(yīng)的要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，其影響力越大;③社會文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭因素。強(qiáng)調(diào)人格的家庭成因，重點(diǎn)在于探討家庭間的差異對人格發(fā)展的影響，探討不同的教養(yǎng)方式對人格差異的影響。(4)學(xué)校教育因素。學(xué)校教育在學(xué)齡兒童人格的形成與發(fā)展中具有重要作用。學(xué)生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學(xué)知識，同時形成科學(xué)的世界觀。通過學(xué)習(xí)還可以形成與發(fā)展學(xué)生的堅持性、主動性等優(yōu)良的人格特征。(5)個人主觀因素。社會上各種影響因素，首先要為個人所接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個體的需要、動機(jī)和興趣，才能推動他去思考與行動。另外，個體已有的心理發(fā)展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強(qiáng)。

　　6.簡述影響個體心理發(fā)展的因素。

　　答案：

　　(1)遺傳;(2)環(huán)境;(3)教育;(4)主觀能動性。

　　7.簡述培養(yǎng)中學(xué)生良好情緒的方法。

　　答案：

　　(1)正確認(rèn)識情緒，形成正當(dāng)、合理的需要;(2)培養(yǎng)正確的人生觀，充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣;(3)鍛煉身體;(4)使自己永遠(yuǎn)保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感;(5)培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

　　8.簡述多元智力理論的主要觀點(diǎn)。

　　答案：

　　(1)加德納認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)之下，個體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力;(2)人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對獨(dú)立的智力，這七種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的;(3)七種智力成分分別是言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、人際智力(社交智力)、自知智力(內(nèi)省智力);(4)1999年，加德納又提出了第八種智力，即認(rèn)識自然智力，它是認(rèn)識自然，并對我們周圍環(huán)境中的各種事物進(jìn)行分類的能力。

　　9.“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”包含哪兩層含義?它的提出有什么意義?

　　答案：

　　(1)“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。這里有兩層含義：①教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度及智力活動的特點(diǎn);②教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對發(fā)展的主導(dǎo)作用。

　　(2)它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。

　　10.簡述個性心理差異的表現(xiàn)。

　　答案：

　　個性心理的差異主要表現(xiàn)在個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面。(1)個性心理傾向性是人從事活動的基本動力，包括需要、動機(jī)、興趣、愛好、信念、理想、世界觀等;(2)個性心理特征，包括個體的氣質(zhì)、性格、能力等。