2018教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》自測(cè)試題2

　　1.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的()

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.泛化

　　D.分化

　　答案： D

　　解析： 只對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)，而對(duì)其他相似刺激不做反應(yīng)，則出現(xiàn)了刺激的分化。

　　2.概念是用()來(lái)表達(dá)的。

　　A.句子

　　B.詞語(yǔ)

　　C.命題

　　D.圖式

　　答案： B

　　解析： 概念是用一定的詞語(yǔ)來(lái)記載和標(biāo)志的。詞語(yǔ)是概念的物質(zhì)外殼，概念給詞語(yǔ)一定的內(nèi)容和意義，二者密切聯(lián)系。

　　3.魏格納在看地圖時(shí)突然閃現(xiàn)出“大陸漂移”的觀點(diǎn)，這種思維屬于()

　　A.理論思維

　　B.分析思維

　　C.經(jīng)驗(yàn)思維

　　D.直覺(jué)思維

　　答案： D

　　解析： 直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺(jué)思維具有敏捷性、直接性、簡(jiǎn)縮性、突然性(突發(fā)性)、猜測(cè)性的特點(diǎn)。

　　4.兒童發(fā)現(xiàn)塑料奶嘴需要不同的口舌活動(dòng)，從而改變自己的吸吮行為以適應(yīng)新環(huán)境時(shí)，就是一種()行為。

　　A.同化

　　B.順應(yīng)

　　C.分裂

　　D.語(yǔ)言

　　答案： B

　　解析： 順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。

　　5.看兩歧圖形時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象和背景可以發(fā)生變化。這體現(xiàn)了知覺(jué)的()

　　A.理解性

　　B.恒常性

　　C.整體性

　　D.選擇性

　　答案： D

　　解析： 知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。

　　6.實(shí)驗(yàn)證明，()是短時(shí)記憶保持的重要條件。

　　A.精細(xì)復(fù)述

　　B.機(jī)械復(fù)述

　　C.聽覺(jué)編碼

　　D.視覺(jué)編碼

　　答案： A

　　解析： 實(shí)驗(yàn)表明，精細(xì)復(fù)述而不是機(jī)械復(fù)述，是短時(shí)記憶保持的重要條件。

　　7.期末考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開高二年級(jí)全體師生會(huì)議。會(huì)上，主任對(duì)這次“無(wú)監(jiān)考考試”中自覺(jué)遵守考試紀(jì)律的高二(3)班的50名學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。這對(duì)其他班級(jí)的學(xué)生而言是一種()

　　A.正強(qiáng)化

　　B.負(fù)強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.替代強(qiáng)化

　　答案： D

　　解析： 替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

　　8.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生遷移的實(shí)質(zhì)是理解()

　　A.共同的表征

　　B.共同的知識(shí)

　　C.共同的關(guān)系

　　D.共同的經(jīng)驗(yàn)

　　答案： C

　　解析： 格式塔心理學(xué)家提出關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)，認(rèn)為遷移是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的結(jié)果。

　　9.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類，“學(xué)生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于()

　　A.信號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

　　C.連鎖學(xué)習(xí)

　　D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

　　答案： A

　　解析： 信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。

　　10.在背誦一篇短文時(shí)，中間的內(nèi)容難記且易遺忘。這可以用()來(lái)解釋。

　　A.同化說(shuō)

　　B.痕跡消退說(shuō)

　　C.動(dòng)機(jī)說(shuō)

　　D.倒攝抑制與前攝抑制

　　答案： D

　　解析： 干擾說(shuō)可用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說(shuō)明。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用;后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。