2018教師資格證《中學教育知識與能力》�？荚囶}7

　　1.教師在使用直觀教具時，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示。這是考慮了感覺的()

　　A.適應

　　B.對比

　　C.融合

　　D.后效

　　答案： B

　　解析： 感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。幾個刺激物同時作用于同一感受器會產(chǎn)生同時對比的現(xiàn)象。題干描述的是同時對比，因此選B項。

　　2.在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是()

　　A.開始部分

　　B.結(jié)尾部分

　　C.中間部分

　　D.開始和結(jié)尾部分

　　答案： D

　　解析： 前后端的材料內(nèi)容只受到單一抑制的影響，中間內(nèi)容受到雙重抑制的影響，所以前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘。

　　3.根據(jù)韋納的歸因理論，長期把失敗歸因于穩(wěn)定的內(nèi)部原因，會導致()

　　A.自卑沮喪

　　B.驕傲自滿

　　C.愈挫愈勇

　　D.氣憤敵意

　　答案： A

　　解析： 一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺，因此會感到自卑沮喪。

　　4.小學兒童對描繪在紙上堆積在一起的立方體的數(shù)目常常不能正確辨認，是因為他們()

　　A.將非本質(zhì)特征當作本質(zhì)特征

　　B.形狀知覺水平低

　　C.立體幾何圖形知覺水平不高

　　D.方位知覺水平不高

　　答案： C

　　解析： 小學生立體幾何圖形知覺水平不高，不懂透視原理和缺乏立體感，把立體圖形中的每個面作為一個圖形來計算，因而造成多判的錯誤傾向。

　　5.一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念。這表明其創(chuàng)造性思維具有()

　　A.流暢性

　　B.變通性

　　C.指向性

　　D.獨創(chuàng)性

　　答案： A

　　解析： 流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越好。

　　6.馬斯洛將認知、審美和自我創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中()

　　A.安全的需要

　　B.歸屬與愛的需要

　　C.尊重的需要

　　D.自我實現(xiàn)的需要

　　答案： D

　　解析： 馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。

　　7.在注意分配中，同時進行的兩種活動中必須有一種是()

　　A.協(xié)調(diào)的

　　B.機械的

　　C.自動化的

　　D.新奇的

　　答案： C

　　解析： 注意分配的一個基本條件是在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的(自動化的)。

　　8.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。

　　A.視角

　　B.視敏度

　　C.視野

　　D.明適應

　　答案： B

　　解析： 視敏度，也稱視力，是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。

　　9.在兒童早期，以下哪種動機的作用最為突出()

　　A.認知內(nèi)驅(qū)力

　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　D.欲望內(nèi)驅(qū)力

　　答案： B

　　解析： 認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

　　10.教師講新知識之前都要先復習以前學過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯(lián)系來幫助學生記憶新知識。這種記憶屬于()

　　A.機械記憶

　　B.無意記憶

　　C.意義記憶

　　D.被動記憶

　　答案： C

　　解析： 意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。本題是通過已有知識來記憶新知識，符合意義記憶的概念。