2017中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》猜題卷（十）_第4頁(yè)

　　材料分析題

　　1、材料 《念奴嬌 赤壁懷古》一課教片段 …………… 王老師問(wèn)：次的上闋重在寫(xiě)景，而下闋引用了周瑜這個(gè)人物，有何用意學(xué)生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋�(gè)英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對(duì)比“早生華發(fā)”與“人生如夢(mèng)”可看出是蘇軾對(duì)自己的哀嘆學(xué)生乙：我讀過(guò)周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)，是他娶小喬十年以后的事，而”x中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。于蘇軾的“早生華發(fā)”相對(duì)比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫(xiě)出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無(wú)期。王老師：兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個(gè)人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學(xué)過(guò)杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎?學(xué)生：記得!王老師：好，我們一起朗讀一遍學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬王老師：杜牧在這首詩(shī)中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么?學(xué)生：東風(fēng)王老師：為什么同樣是寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯(cuò)了呢?學(xué)生丙：我認(rèn)為他們沒(méi)有搞錯(cuò)，蘇軾塑造周瑜這個(gè)人物形象，主要寫(xiě)周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為于自己的光陰虛度，壯志未酬作比較。杜牧的詩(shī)卻把赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)，假設(shè)沒(méi)有東風(fēng)之力，周瑜將會(huì)一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。 …………………………. 王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩(shī)都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實(shí)內(nèi)容的不同，是因?yàn)樗麄円�表達(dá)自己不同的抱負(fù)。蘇軾要借用周瑜來(lái)抒發(fā)自己有志國(guó)，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時(shí)濟(jì)世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒(méi)有得到施展才華的機(jī)會(huì)，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績(jī)歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遇。 ……………………………….

　　問(wèn)題：(1) 這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪條教學(xué)原則(6分)(2) 貫徹改原則應(yīng)該遵循哪些基本要求(12分)

　　參考答案：

　　1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：

　　(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。

　　2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：

　　(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

　　(3)設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

　　2、肖平、王東、高力和趙翔喜歡踢足球，也愛(ài)觀看足球比賽。但是他們?cè)谟^看足球比賽時(shí)。情緒表現(xiàn)不一樣。檔看到自己喜歡的球星踢了一個(gè)好球時(shí)，肖平立刻大喊“好球!好球!”同時(shí)興奮地手舞足蹈，王東也挺激動(dòng)，叫好并鼓掌。但是材料：卻沒(méi)有肖平那么狂熱，有時(shí)還勸告肖平別喊;高力只是平靜說(shuō)了一句，“這球踢得還不錯(cuò)，有水平”而趙翔則始終沉默不語(yǔ)，會(huì)心一笑。問(wèn)題：(1) 請(qǐng)指出這四個(gè)人的氣質(zhì)類型(6分)(2) 請(qǐng)說(shuō)明四種氣質(zhì)類型的特征(8分)kao910.com服務(wù)于考生(3) 請(qǐng)說(shuō)明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義(4分)

　　參考答案：

　　(1)四個(gè)人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙翔抑郁質(zhì)。

　　(2)膽汁質(zhì)特點(diǎn)：直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動(dòng)、心境變換劇烈。

　　多血質(zhì)特點(diǎn)：活潑、好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。

　　粘液質(zhì)特點(diǎn)：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定、善于忍耐。

　　抑郁質(zhì)特點(diǎn)：孤僻、行動(dòng)遲緩、體驗(yàn)深刻、善于覺(jué)察別人不易覺(jué)察到的細(xì)小事物等等。

　　(3)首先，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，作為教師應(yīng)了解并有針對(duì)性的因材施教。

　　其次，針對(duì)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生特點(diǎn)，可以分別采取各種相適應(yīng)的教育措施，幫助學(xué)生克服消極因素，形成良好品格。最后，教師只有將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，才能使不同氣質(zhì)類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的潛力，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。