2020中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)預(yù)測試題（五）_第2頁

　　26.雙擊 Word 文檔中的圖片后將()。

　　A.選中該圖片

　　B.彈出快捷菜單

　　C.啟動圖形編輯器進(jìn)入編輯狀態(tài)，并選中該圖片

　　D.給圖片加文本框

　　27.以下關(guān)于使用 Excel 填充柄的說法正確的是()。

　　A.當(dāng)首單元格為數(shù)值格式時，直接拖動，生成步長為 1 的等差序列

　　B.當(dāng)首單元格為文本格式時，直接拖動，數(shù)據(jù)逐漸增加

　　C.當(dāng)首單元格為文本格式時，直接拖動，數(shù)據(jù)不變D.當(dāng)首單元格為日期格式時，直接拖動，日期逐漸加 1 天

　　28.關(guān)于小王、小李和小張，我們知道他們?nèi)�人中一位是律師，一位是醫(yī)生，一位是教師，并且我們還知道：小張比教師的年齡大;小王和醫(yī)生不同歲;醫(yī)生比小李年齡小。由此可知()。

　　A.小王是律師，小李是醫(yī)生，小張是教師

　　B.小王是醫(yī)生，小李是教師，小張是律師

　　C.小王是教師，小李是律師，小張是醫(yī)生

　　D.小王是教師，小李是醫(yī)生，小張是律師

　　29.有甲、乙、丙、丁四個朋友，他們分別是音樂家、科學(xué)家、天文學(xué)家和邏輯學(xué)家。在少年時代，他們曾經(jīng)在一起對未來做過預(yù)測。當(dāng)時，甲預(yù)測說：我無論如何也成不了科學(xué)家。乙預(yù)測說：丙將來要做邏輯學(xué)家。丙預(yù)測說：丁不會成為音樂家。丁預(yù)測說：乙成不了天文學(xué)家。事實上，只有邏輯學(xué)家一個人預(yù)測對了。

　　那么，這四位朋友都分別是什么“家”呢?()

　　A.乙是邏輯學(xué)家，丁是天文學(xué)家，甲是科學(xué)家，丙是音樂家

　　B.甲是邏輯學(xué)家，乙是天文學(xué)家，丙是科學(xué)家，丁是音樂家

　　C.丙是邏輯學(xué)家，甲是天文學(xué)家，丁是科學(xué)家，乙是音樂家

　　D.丁是邏輯學(xué)家，丙是天文學(xué)家，乙是科學(xué)家，甲是音樂家

　　二、材料分析題(閱讀材料，并回答問題。共 3 道題，每題 14 分，共 42 分)

　　30.材料：

　　某學(xué)校課堂上，楊楊覺得語文老師的課講得沒意思，不由自主地看起文學(xué)書，被上課的張老師發(fā)現(xiàn)。張老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了楊楊。楊楊覺得很委屈，覺得語文老師講的枯燥無聊、照本宣科，還不如看文學(xué)書籍得到的收獲更大，班主任強烈的斥責(zé)了楊楊并與之發(fā)生了爭吵，氣的班主任打電話叫家長把孩子帶回去，楊楊自此對班主任的行為產(chǎn)生強烈反感，上課也不好好學(xué)習(xí)，表示自己不想再上學(xué)了。

　　問題：

　　運用職業(yè)理念的相關(guān)知識，評價班主任老師的行為。(14 分)31.材料：自從何老師當(dāng)了班主任，他對學(xué)生管理的特別嚴(yán)格。從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還留學(xué)生在教室里寫作業(yè)，放學(xué)也要留一部分學(xué)生補習(xí)，直到學(xué)生全部到家才下班，遇到事情時對學(xué)生千叮嚀萬囑咐。但是，他自己每天不注意形象，經(jīng)常滿嘴臟話的罵學(xué)生，有時候特別生氣還會動手打?qū)W生，甚至被學(xué)生發(fā)現(xiàn)上自習(xí)的時候在教室外吸煙……何老師以為盡到了做班主任的責(zé)任，可是有些同學(xué)不理解，認(rèn)為老師跟得太緊，像看犯人一樣，甚至有些同學(xué)對老師產(chǎn)生抵觸情緒。

　　問題：

　　請從教師職業(yè)道德行為角度，評析班主任何老師的教育行為。(14 分)32.閱讀時尚淺說

　　黃毓璜

　　辭典上“時尚”直白的釋義就是一時風(fēng)尚。作為社會流變、生活遷移、價值更迭驅(qū)動下的潮汐式性相，主要是審美旨意、心理趨向在公眾與日常的表征。其公眾性、盲動性、愉悅性以及可仿效性的自身特質(zhì)，決定了它浪打浪般的生長，成就其推進(jìn)演化的廣度、強度和速率;還不妨說，時尚作為時代的情感表征，乃是一個時代的種種合力使然。雖然其行也不遠(yuǎn)，此起彼落，時有變更，卻不隨一己好惡而興廢，不因拒之納之而行止，稱得上是一位無翼而飛、天生天殺的主兒。同時，時尚也并非可以簡單地一面而論。其本身也具備種種包容的可能：既可孕育誕生之契機，亦可成為潰靡之溫床，事情確實存在兩面性�！耙騽堇麑�(dǎo)”因而成為可能，“圣者時也”的名言，“我行我素”的標(biāo)榜，也因而都在大本大宗的道理之內(nèi)，是從不同側(cè)面說明了人在“自然化”了的客體面前的主觀選擇和臨世態(tài)度。不妨說，“趨時”是人類的天性，要不然“ok”、“bye bye”也不至于那么頻頻掛到男男女女的嘴邊。這一方面說明人的“順變”能力，另一方面呢，也說明了人的“從眾”心理——他那樣說的時候，未見得自己多么酷愛英語�？梢�，“趨時”大體指向外部關(guān)涉，關(guān)涉“面子”上的事，跟自己內(nèi)心的好惡關(guān)系不是太大的。這原本毋庸置疑，須得一議的是：這里的時尚很可能成為一種壓力，壓迫人們劃一了心志和產(chǎn)生超水平的企求。諸如就業(yè)上某些職崗的過冷過熱，諸如婚嫁時房子、車子被列為必要前提——面對種種時尚如騖趨之或心理失衡，人們有理由拒絕“安分守己”、“安貧樂道”的慰勉，也同樣有必要顧及具體的現(xiàn)實條件和屬于自己的選擇。

　　如果說人除了是一種“物質(zhì)”存在還分明是一種“精神”存在，那么，“與時俱進(jìn)”

　　跟“順時遷變”就不能是一回事。而且，執(zhí)著于精神性的人還往往抱持跟時尚“對視”的姿態(tài)，所謂“不隨俗沉浮”，大體描述了在物性和物化了的時尚面前保持一份心靈的高傲。

　　“不合時宜”歸根結(jié)底是一種精神境界，是“抗塵走俗”與“超塵脫俗”的起始點。我們無法在普遍的層面上要求人們都成就為精神上的“龐然大物”，可以肯定的則是：一個精神強健的人，一個有作為的人，一個不失尊嚴(yán)的人，無論是在春風(fēng)得意中走馬，還是在艱難困頓中蹣跚，都不能是一個失落自我而為時尚左右的人。

　　問題：

　　(1)結(jié)合全文，說說你對 “時尚”的理解。(4 分)

　　(2)請簡要闡述對文章劃線句子的理解。(10 分)

　　三、寫作題(共 1 道題，50 分)

　　33. 閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

　　一次，美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇應(yīng)邀來我國講課。一些企業(yè)管理人員聽完課后，感到有些失望，便問：“你講的那些內(nèi)容，我們也都知道，可為什么我們之間的差距有那么大呢?”杰克·韋爾奇聽后回答說：“那是因為你們是知道，而我是做到了，這就是我們的差別。”

　　要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　要求：請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體;不少于 800(小學(xué))或 1000(中學(xué))字。