2014下半年教師資格證考試真題《高中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)》答案_第6頁(yè)

　　三、教學(xué)情境分析題(本大題1小題，30分)

　　根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

　　32.下面是某教授的課堂教學(xué)片斷：

　　T:…Now, let's make our own wishes with “if only”. But please don't forget to give a description, even though it's very brief, of situation, the context, where you make the wish with one or two sentences… how about Liz?

　　Liz: Now it's So' clock, and there is a traffic jam on the express way. The hotel will cancel our room at 6 0' clock if we do nor get to the hotel. Then, I'll say: oh, I wish if only I didn't go on the journey.

　　T: Listen, Liz. You see, once you use “I wish”, you don't need to use “if only”, Just use either one.

　　Liz: Yes.

　　T; So will you try again? Just the wish.

　　Liz; If only I didn't go on the journey.

　　T; To make it better, you can say “if only hadn't gone on this journey”, because you are already on the way. Go on, please.

　　請(qǐng)根據(jù)所給材料，分析該教師的教學(xué)目的和教學(xué)過程，評(píng)價(jià)其教學(xué)行為和反饋方式。

　　32.【答案】(一)分析教學(xué)目的和教學(xué)過程

　　(1)教學(xué)目的：(9分)

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生掌握由“If only”引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的用法。

　　技能目標(biāo)：提高學(xué)生的英語(yǔ)造句能力，、語(yǔ)法運(yùn)用以及英語(yǔ)表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

　　(2)教學(xué)過程：(5分)

　　該教學(xué)情境屬于語(yǔ)法教學(xué)中的環(huán)節(jié)。教師采用讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行造句的方法對(duì)所學(xué)的If only 引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣的用法進(jìn)行鞏固。教學(xué)過程中師生對(duì)話，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)法又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(二)評(píng)價(jià)教學(xué)行為和反饋方式(16分)

　　優(yōu)：(1)及時(shí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。做到語(yǔ)法訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。(2)語(yǔ)法鞏固練習(xí)設(shè)置要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境造句，可以鍛煉學(xué)生在自己所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中應(yīng)用英語(yǔ)，鍛煉了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。(3)教學(xué)素材的使用貼近學(xué)生生活，如：make our own wishes 就可以讓學(xué)生有話可說，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的理念。(4)該教學(xué)片斷屬于語(yǔ)法教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)，因此，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的漸進(jìn)性、持續(xù)性。

　　缺：(1)語(yǔ)法鞏固練習(xí)形式略顯單一枯燥，該教師僅采用了讓學(xué)生造句的練習(xí)方法。(2)反饋過程缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生回答問題之后，沒有鼓勵(lì)學(xué)生，而是直接“ Listen, Liz. You see, once you use …” (3)反饋的方式過于直接，可以采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，達(dá)到印象深刻的目的。該教師在教學(xué)過程中總是直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤。(4)教師沒有充分預(yù)料到學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，做到提前糾錯(cuò)。如在讓學(xué)生造句之前，應(yīng)該區(qū)別if only 和 wish 在虛擬語(yǔ)氣句子中的用法。這樣在學(xué)生造句過程中就不會(huì)出現(xiàn)Liz的問題了。