2018教師資格證《保教知識(shí)與能力》精選試題1_第4頁(yè)

　　三、論述題

　　13.【專家解析】

　　影響因素：

　　(1)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌�中的行為方式�?/P>

　　(2)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在與父母的交往過(guò)程中不但實(shí)際練習(xí)著社交方式.而且發(fā)現(xiàn)自己的行為可以引起父母的反應(yīng)，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來(lái)自信心和自尊感的基礎(chǔ)，也是其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。

　　(3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素.尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。

　　策略：

　　(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。在生活中。教師利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒.促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系。

　　(2)開(kāi)展各種活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。

　　(3)教給幼兒必要的社會(huì)交往知識(shí)技能。教師重視培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，注意矯正反社會(huì)行為。用移情訓(xùn)練、角色扮演等行之有效的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒園良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。

　　(4)通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，在游戲中.幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。

　　(5)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，保持家園教育的一致性。社會(huì)行為的學(xué)習(xí)、交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

　　四、材料分析題

　　14.【專家解析】

　　兩位老師的說(shuō)法是不正確的。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面，李老師的做法割裂了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)固然重要，由于它具備其直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來(lái)講，認(rèn)為很容易被接受和掌握。符合幼兒需要的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該是豐富多彩，能激發(fā)孩子愉悅的情感，讓幼兒覺(jué)得溫馨、有安全感。但是，雖然環(huán)境、材料豐富，如果教師不能營(yíng)造對(duì)幼兒具有激勵(lì)作用的良好的人際環(huán)境和精神氛圍，孩子同樣沒(méi)有歸屬感。

　　王老師的做法首先違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒參與性的原則，王老師認(rèn)為幼兒園的環(huán)境布置中從構(gòu)思到制作都是由教師一個(gè)人完成，沒(méi)有讓幼兒參與到其中。這使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用被大大的削減了，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

　　其次缺乏正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，王老師對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)只注重過(guò)程中的藝術(shù)創(chuàng)造，評(píng)價(jià)的是教師制作的技能.而忽視了環(huán)境布置的教育功能的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)向著觀賞型、藝術(shù)型、技能展示型的方向發(fā)展。

　　15.【專家解析】

　　區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)孩子的反應(yīng)。分析如下：

　　(1)投放的材料的問(wèn)題

　　在投放材料的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，卻沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整材料，材料也比較單一。投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異。

　　(2)教師的指導(dǎo)

　　在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。

　　對(duì)策：

　　(1)對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整

　�、俨牧咸珕我唬�而且沒(méi)有層次性，要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。

　�、卺槍�(duì)幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。

　　(2)在活動(dòng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性

　　在區(qū)域活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳.給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。

　　(3)指導(dǎo)得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

　　在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽(tīng)幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問(wèn)題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。

　　五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

　　16.【參考設(shè)計(jì)】

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.在活動(dòng)中知道哪些東西放在水里是沉的。哪些是浮的。

　　2.能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，并大膽講述出自己操作的過(guò)程與結(jié)果。

　　3.喜歡參與到實(shí)驗(yàn)中.樂(lè)于去探索物體的沉浮。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：喜歡參與到實(shí)驗(yàn)中，嘗試探索改變物體沉浮的不同方法。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并大膽講述出自己操作的過(guò)程與結(jié)果。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.盛水的大玻璃缸、各種能沉浮的物品(如：小木塊、勺子、橡皮、小石頭、泡沫板、海洋球等);

　　2.記錄物體沉與浮的圖表。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)開(kāi)始部分——實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

　　老師分別將兩樣?xùn)|西放入玻璃缸中。請(qǐng)幼兒觀察。

　　師：這兩樣?xùn)|西放入水中會(huì)怎樣?引入活動(dòng)。激發(fā)興趣。

　　(二)基本部分

　　1.觀察材料，猜測(cè)物體的沉浮現(xiàn)象。

　　師：這里都有什么啊?如果把這些東西放到水里他們會(huì)怎么樣呢?

　　2.動(dòng)手操作。驗(yàn)證物體的沉浮現(xiàn)象，并記錄結(jié)果。

　　(1)出示觀察記錄紙，教師指導(dǎo)記錄的方法;

　　(2)教師示范操作并作好記錄;

　　(3)分小組讓幼兒們自己操作，自由探索物體的沉浮，并對(duì)沉浮作好記錄。

　　3.交流討論結(jié)果

　　各組展示并講出自己的操作結(jié)果.教師與幼兒們一起進(jìn)行驗(yàn)證。

　　(三)結(jié)束部分

　　總結(jié)：根據(jù)物體的沉浮現(xiàn)象，教師與幼兒們一起進(jìn)行分類，哪些是沉下去的，哪些是可以浮在水面上的。

　　五、活動(dòng)延伸

　　與藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)相結(jié)合.折一些紙的小船。和幼兒一起探索讓沉下去的物體浮在水面上。