2020年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬試題（二）_第3頁

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.答案：B【解析】：【解析】何老師工作壓力大，事務(wù)繁忙，但工作態(tài)度積極，微笑面對學(xué)生，體現(xiàn)了其健康的職業(yè)心理。故選 B。

　　2.答案：C【解析】：【解析】傳統(tǒng)的百分制的形式更多體現(xiàn)的是評價的選拔和甄別功能，而現(xiàn)在“評語+特長+等級”形式可以激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，所以體現(xiàn)了激勵和發(fā)展功能。

　　3.答案：A【解析】：“以人為本”的學(xué)生觀必須面向全體學(xué)生。以人為本思想中的“人”，是全體的人，而不是其中一部分人。該教師的做法剝奪了這兩位學(xué)生接受教育的權(quán)利，違背了教育公平。因此，

　　答案為 A。

　　4.答案：B

　　5.答案：B【解析】：新課改背景下的教師觀要求教師要從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者，老師研發(fā)本地區(qū)課程的做法是課程建設(shè)者和開發(fā)者的體現(xiàn)。故選 B。

　　6.答案：C【解析】：素質(zhì)教育要求樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反映應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

　　7.答案：D【解析】：詩句主要體現(xiàn)的是教師的無私的奉獻(xiàn)精神，故

　　選擇 D 選項。

　　8.答案：B【解析】：在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中做到尊重學(xué)生的個別差異，正確的把握公正的前提是有利于每一個學(xué)生的健康成長;在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異;辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化。

　　9.答案：D【解析】：《教育法》規(guī)定，學(xué)生有努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。故選 D。

　　10.答案：C【解析】：《教師法》第二十七條規(guī)定：地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。

　　11.答案 B。

　　12.答案 C。

　　13.答案 C【解析】：《教育法》第四十三條規(guī)定，學(xué)生的權(quán)利之一是對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴。

　　14.答案 A【解析】：《人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。

　　15.答案 B【解析】：《人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護人、所在學(xué)�；蛘呒皶r向公安機關(guān)報告。因此，答案為 B。

　　16.答案 B【解析】：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定，學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理。

　　17.答案 A【解析】：《女史箴圖》作者為顧愷之;《歷代帝王圖》作者為閻立本;《明皇幸蜀圖》作者為李思訓(xùn);《天王松子圖》作者為吳道子。

　　18.答案 C【解析】：此考點為“昭君出塞”，漢元帝以宮人王昭君嫁給了呼韓邪單于，以化解漢與匈奴之間的沖突，所以“胡”指得是匈奴。

　　19.答案 A【解析】：根據(jù)“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒�！笨梢源_定 A 項順序有誤。

　　20.答案 D【解析】：萬神廟屬于羅馬風(fēng)格建筑，雅典衛(wèi)城屬于古希臘建筑，羅馬斗獸場屬于歐式建筑風(fēng)格。

　　21.答案 B【解析】：【解析】：焚書坑儒，是秦始皇公元前 213 年和公元前 212 年焚毀書籍、坑殺儒士的事件。故選 B。

　　22.答案 A【解析】：碰鈴是打擊樂器，二胡是拉弦樂器，巴烏是吹奏樂器。

　　23.答案 C【解析】：花甲，指六十歲。重開，指兩個花甲，一百二十歲。三七為二十一歲。上聯(lián)加起來共一百四十一歲。古稀，指七十歲。雙慶，指兩個古稀，一百四十歲。一個春秋，即一歲。下聯(lián)加起來也是一百四十一歲。聯(lián)語的特點在巧于用數(shù)。

　　24.答案 C【解析】：徐悲鴻擅長畫馬，其筆下所畫的奔馬桀驁不凡、自由奔放，在寫實之中充滿了浪漫主義的風(fēng)格。

　　25.答案 C【解析】：“梨園子弟”原指唐玄宗時期梨園宮廷歌舞藝人的統(tǒng)稱，后泛指戲曲演員。

　　26.答案 D【解析】：A 選項是文字處理程序 Word 2003 的文檔擴展名;B選項 WPS 是由國產(chǎn)文字處理軟件 WPS 生成的文檔格式擴展名;C 選項DOT 文件，則是 Word 的模板文件的擴展名。打開的是一個模板文件;而 EXE 是應(yīng)用程序的可執(zhí)行文件格式，不能用 Word 打開。

　　27.答案 B【解析】：A 項：添加了批注的效果為單元格右上角出現(xiàn)紅色三角形。C 項：圖中表示的單元格中的內(nèi)容為文本格式。D 項：輸入內(nèi)容前加英文狀態(tài)下的單引號。

　　28.答案：A【解析】：：題干是一個必要條件的假言命題，“農(nóng)民生活水平提高”是前件，即 P，“搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會穩(wěn)定”是后件，即 Q。即 A 項劃分可知，其邏輯步驟如下：只有 P，才 Q，如果 Q，則 P，故選 A 項。

　　29.答案 A【解析】：6×4=24，24÷3=8，8×2=16，16÷1=16，16×0=(0)。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點】

　　本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對待每一個學(xué)生、尊重學(xué)生人格的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。

　　王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，沒有認(rèn)識到其實每個學(xué)生都有閃光點，只是還沒有被老師發(fā)現(xiàn)或被老師忽視。每一位學(xué)生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會使他在學(xué)生間的威信下降，也會給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

　　31.【答案要點】

　　學(xué)時思想品德的內(nèi)容和學(xué)生聯(lián)系比較緊密，是對學(xué)生意志品質(zhì)方面培養(yǎng)的良好內(nèi)容。本案例主要從課前、課中、課后對學(xué)生的品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)吧、在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。在這一具體案例中這位教師做好了以下幾方面工作：

　　(1)在主動體驗中豐富感知、強化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性�；顒釉O(shè)計，一方面是弘揚主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價值觀，激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與創(chuàng)新精神。

　　(2)在合作學(xué)習(xí)中去粗取精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

　　(3)在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)的整個教學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。

　　32.【答案要點】

　　(1)奇特表現(xiàn)在兩個方面：一是德國家家戶戶都養(yǎng)花，并且把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。二是在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。家家戶戶踐行著“人人為我，我為人人”的高尚品質(zhì)。

　　(2)這句話文中的含義是，自己的花是讓別人看的;自己又看別人的花。聯(lián)系實際而言，是指幫助別人，快樂自己：“贈人玫瑰，手留余香”;給予是讓人快樂的。只有我為人人，才能人人為我。因為我為人人，所以人人為我。

　　三、寫作題

　　讓孩子多做些“白日夢”看到上述材料，我久久不能平復(fù)內(nèi)心的波動。首先，材料中的媽媽，她能夠認(rèn)識到孩子想象力的重要性。其次，她能有意識地、主動地去保護它。這個故事應(yīng)該引起國人注意，讓家長和老師深思：孩子最需要的是什么?我們經(jīng)常在網(wǎng)上看到，一些父母像“曬幸福”一樣，自豪的顯擺孩子的“成就”：學(xué)會了多少漢字、背會了多少首詩詞、會計算 100 以內(nèi)的加減法……言語間充滿了“贏在起跑線上”的自鳴得意�？吹竭@些，再聯(lián)系上述故事，我感到一股莫名的悲哀，為這些自作聰明的家長，也為他們的孩子。過早地給灌輸知識，就如同一把把“剪刀”，將兒童想象的翅膀一一剪掉了。們得到的是定式思維，失去的卻是想象的天空。教育學(xué)博士上官子木在《教育的國際視野》一書中，把中國與其他發(fā)達(dá)國家的教育進(jìn)行對比，其中就提到保護孩子想象力的問題。以美術(shù)為例，中國的美術(shù)教師比較注重培養(yǎng)孩子的美術(shù)技能，比如畫好現(xiàn)成的畫讓孩子模仿。而國外則更注重孩子的想象力，讓他們自由發(fā)揮的空間更多�？茖W(xué)巨匠愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要�！币驗橹�識是有限的，而想象力是無限的，想象力能概括世界上的一切。沒有想象力的民族會怎么樣?2009 年教育進(jìn)展國際評估組織在對全球 21 個國家的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中國孩子的計算能力排第一，想象力排倒數(shù)第一，創(chuàng)造能力排倒數(shù)第五。著名教育家、武漢大學(xué)原校長劉道玉曾拿世界上兩個最重視家庭教育的國家 — 中國與以色進(jìn)行比較，以色列家長奉行“獅子育兒法”，母獅子讓小獅子離開，獨自學(xué)會生存。而中國的家庭教育則走向兩個極端，要么嬌慣，要么棒喝。結(jié)果是以色列的諾貝爾獎獲得者有近 10 位，而中國到現(xiàn)在為止，也只出現(xiàn)了一個莫言而已。就此劉道玉表示：中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂慮，填鴨式的教育方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。然而現(xiàn)實卻總是不太樂觀，中國幼兒園普遍有“幼兒教育小學(xué)化”的傾向。而孩子的發(fā)展規(guī)律往往是年齡越小越有想象力，越長大越容易喪失想象力。其實 100 以內(nèi)的加減法，即使沒人教，過些時日也會弄懂;三字經(jīng)、唐詩、宋詞，到那個學(xué)齡段自然就有人教，我們何必吃力不討好地越俎代庖?1988 年 1 月 18 日至 21 日，75 位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。在會議期間，有人問一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑骸坝變簣@。”“您在幼兒園學(xué)到些什么呢?”科學(xué)家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東要放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事情要表示歉意……”老科學(xué)家所說的，沒有一個是具體的知識，全是受益終身的習(xí)慣——這些習(xí)慣源于幼兒園，這些習(xí)慣決定了成功，我們應(yīng)從中得到啟迪。在“應(yīng)試教育”深入每一個民眾骨髓的國度里，為了實現(xiàn)“望子成龍，望女成鳳”的夙愿，家長看重的是孩子的成績;為了實現(xiàn)“天下桃李，悉在公門矣”的理想，教師在乎的是學(xué)生的成績;為了實現(xiàn)“教書育人，為國植賢"的愿望，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的成績。雪融化了為什么不能是春天?太陽為什么不可以是綠色的?在孩子的世界里，每一個想法都是珍貴的。陶行知曾說過，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。別忙著趕跑他們，我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”讓孩子多做些“白日夢”吧!