2019年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案6_第4頁

　　材料分析題(每題14分)

　　30.

　　閱讀下面的文章，按要求回答問題。

　　冬天

　　朱自清

　　說起冬天，忽然想到豆腐。是“小洋鍋”(鋁鍋)白水煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”上和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個�！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實(shí)在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐，一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

　　又是冬天，記得是陰歷十一月十六日晚上，跟S君、P君在西湖里坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天�！蹦峭碓律�真好，現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”，也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點(diǎn)多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點(diǎn)風(fēng)，月光照著軟軟的水波，當(dāng)中那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕�！蔽覀兌疾淮笳f話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

　　在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。白天路上簡直不大見人，晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點(diǎn)燈光，還有走路的拿著火把，但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的，可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路，路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因?yàn)樽叩娜颂�少了，間或有點(diǎn)說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖然老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個，三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人;天地空空的，也只有我們四人。那時是“民國”十年，妻剛從家里出來，滿自在的�，F(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記得她那微笑的樣子。

　　無論怎么冷，大風(fēng)大雪，想到這些，這心頭上總是溫暖的。

　　問題：

　　(1)作者為什么“說起冬天，忽然想到豆腐”?(5分)

　　(2)寫出第二自然段中“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕”的含意。(9分)

　　答案：

　　(1)因?yàn)榇蠹叶枷矚g冬天吃白水煮豆腐，不僅吃了暖和，而且像玩兒一樣，所以牢記不忘。

　　(2)月光下由數(shù)點(diǎn)燈火可以認(rèn)定是靜靜的漁村，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的湖山呈現(xiàn)出輕描淡墨的黑痕。這是對淡淡的、靜靜的西湖月夜的贊美。

　　解析：

　　31.

　　材料：

　　一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生?”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉?”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是在某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生�！睂W(xué)生們都感動地鼓起掌來。

　　問題：請依據(jù)材料說明教師應(yīng)具備哪些師德。

　　答案：

　　(1)通過對材料中教師做法的分析可知，教師所應(yīng)具備的師德主要有關(guān)愛學(xué)生和教書育人。

　　(2)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求，是教師搞好教育工作的前提。材料中教師將學(xué)生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點(diǎn)，真正做到了關(guān)愛學(xué)生。

　　(3)教書育人。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動的關(guān)系時所遵循的原則要求，是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任。材料中老師并沒有把分?jǐn)?shù)看作是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他的職業(yè)勞動行為是“耐心”的、“引導(dǎo)”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　解析：

　　32.

　　材料一 李慧是剛?cè)肼毑痪玫那嗄杲處�，畢業(yè)于國內(nèi)重點(diǎn)師范院校，有著扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)能力。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，她有點(diǎn)力不從心，如何與學(xué)生進(jìn)行有效的互動、如何讓學(xué)生積極主動地掌握知識技能、如何做好學(xué)生的課堂管理、如何……大堆的問題擺在李慧面前，讓她有點(diǎn)不知所措。

　　材料二 王娟是擁有20年教齡的老教師，從教過程中積累了豐富的教育教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)。然而，近年來她發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的部分提問她解答不了，觀摩課中年輕教師采用的多媒體技能她前所未聞，課下學(xué)生交談中出現(xiàn)的“新鮮詞匯”和話題她都跟不上了……王娟不禁問自己：是不是自己與時代脫節(jié)了?

　　問題：請從教師專業(yè)發(fā)展的角度為李慧和王娟提出建議。

　　答案：

　　(1)要實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，教師主要通過入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和自我教育等途徑進(jìn)行。為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，新教師的任職學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取及時有效的支持性措施。教師的在職培訓(xùn)活動很廣，可以是業(yè)余進(jìn)修，也可以是校本培訓(xùn)(如集體觀摩、相互評課、相互研討等)。教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、積極感受教學(xué)的成功與失敗等。教師的自我教育是專業(yè)理想確立、專業(yè)情感積淀、專業(yè)技能提高、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。

　　(2)材料中，李慧老師是新人職的教師，雖然擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和教訓(xùn)能力，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此會在實(shí)際課堂中顯得力不從心�；�于此，李慧老師應(yīng)該進(jìn)行在職進(jìn)修，繼續(xù)加強(qiáng)教育教學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí);觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，進(jìn)行深入地分析、討論和評估;合作互助，在互補(bǔ)、互動、合作中共同成長。而王娟老師，則是擁有20年教齡的老教師，雖然積累了豐富的教育教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但卻有點(diǎn)趕不上時代的潮流了，基于此，王娟老師應(yīng)該通過不斷的實(shí)踐反思和教學(xué)研究，提高自身能力素質(zhì);制定自我專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃;終身學(xué)習(xí)，保持與時俱進(jìn)的創(chuàng)新活力。

　　解析：

　　寫作題(每題50分)

　　33.

　　閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

　　著名教育家陶行知先生說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生�！�

　　請根據(jù)你對這句話的理解，寫一篇作文。

　　要求：自選角度，題目自擬，文體不限，不得少于1000字。

　　答案：

　　首先，立論。提出自己的觀點(diǎn)，每個孩子都會犯錯，對待學(xué)生的過失、錯誤，教師應(yīng)耐心、寬容。

　　其次，論證自己的觀點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)中或者中外歷史上舉例說明，如愛因斯坦的第三個小板凳。從理論上提出加德納的多元智力理論，每個孩子都具有多種智慧，教師要尊重每個孩子的獨(dú)特性，善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的積極因素。

　　最后，提出解決辦法。教師只有在寬容、尊重、賞識、接納、平等的基礎(chǔ)上，喚醒和激發(fā)起學(xué)生的自主性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，學(xué)生才能拋棄膽怯和害羞，自信、自尊、自強(qiáng)地健康成長。

　　解析：