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2018教師資格證《小學(xué)綜合素質(zhì)》預(yù)測(cè)試題6_第4頁(yè)

來(lái)源:考試網(wǎng)  [ 2018年05月27日 ]  【

  一、選擇題

  1.【答案】B。解析:老師的做法違背了“以人為本”的教育理念。學(xué)生是教育活動(dòng)中處于主體地位,學(xué)生是獨(dú)特的人,學(xué)生之間存在著巨大的差異,是具有獨(dú)立意義的人,不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

  2.【答案】A。解析:自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生主動(dòng)地思考,主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生,是主導(dǎo)者的角色,所以教師的角色沒(méi)有淡化。

  3.【答案】C。解析:作為一名教師必須遵循“教育公正”的原則,必須堅(jiān)持以人為本,面向全體學(xué)生。若對(duì)學(xué)生進(jìn)行差別對(duì)待,則違背了公正施教的要求。

  4.【答案】D。解析:教師應(yīng)該尊重學(xué)生的地位,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,而不能動(dòng)手毆打?qū)W生。

  5.【答案】B。解析:《人民共和國(guó)教師法》第七條第三款規(guī)定,教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。

  6.【答案】B。解析:采取無(wú)記名投票的方式對(duì)學(xué)生能否繼續(xù)就讀進(jìn)行表決,這種行為侵犯了小剛的受教育權(quán)。

  7.【答案】C。解析:《人民共和國(guó)教育法》第三章第二十六條規(guī)定,設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。必須具備下列基本條件:(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等:(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

  8.【答案】B。解析:《人民共和國(guó)教師法》第八章第三十九條規(guī)定,教師對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對(duì)學(xué);蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。

  9.【答案】C。解析:《人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十四條規(guī)定,學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,加強(qiáng)管理,及時(shí)消除隱患,預(yù)防發(fā)生事故。

  10.【答案】C。解析:根據(jù)《人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第二十五條規(guī)定。對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生,學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無(wú)力管教或者管教無(wú)效的,可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。

  11.【答案】D。解析:《人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章第三十九條規(guī)定,任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件,任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄。

  12.【答案】B。解析:《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定,當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小輝所受傷害是卡車司機(jī)導(dǎo)致,因此卡車司機(jī)承擔(dān)主要責(zé)任。

  13.【答案】C。解析:廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

  14.【答案】D。解析:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。題目中老師對(duì)學(xué)生的行為違背了法律的規(guī)定。

  15.【答案】C。解析:教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要做到尊重家長(zhǎng),對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)不能一味訓(xùn)斥,應(yīng)該共同合作。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  16.【答案】D。解析:材料中教師一到月考就變成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、敵人,而“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志,相互學(xué)習(xí)、相互幫助。因此選擇D。

  17.【答案】A。解析:納秒是時(shí)間單位。

  18.【答案】D。解析:《天工開(kāi)物》是宋應(yīng)星的作品,李時(shí)珍的作品是《本草綱目》。

  19.【答案】A。解析:詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)骨陳子昂、詩(shī)魔白居易、詩(shī)佛王維、詩(shī)豪劉禹錫、詩(shī)鬼李賀、詩(shī)杰王勃、詩(shī)狂賀知章。

  20.【答案】C。解析:韓國(guó)是與中國(guó)隔海相望的國(guó)家。

  21.【答案】C。解析:開(kāi)齋節(jié)是維吾爾族節(jié)日;重陽(yáng)節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊賦詩(shī)、喝菊花酒、插茱萸等習(xí)俗;雨水是春季的節(jié)氣。故答案選擇C。

  22.【答案】C。解析:上聯(lián)描寫的是項(xiàng)羽,下聯(lián)描寫的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將,夫差是越王勾踐臥薪嘗膽之后最終戰(zhàn)勝的吳王。

  23.【答案】C。解析:開(kāi)羅會(huì)議是在第二次世界大戰(zhàn)期間,1943年11月22~26日,美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)三國(guó)政府首腦在埃及首都開(kāi)羅舉行的盟國(guó)會(huì)議!堕_(kāi)羅宣言》中明確宣告:在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,日本必須將東北三省、臺(tái)灣和澎湖列島歸還給中國(guó),使朝鮮獨(dú)立。

  24.【答案】B。解析:宋朝民族英雄岳飛的傳世不朽詞作《滿江紅》幾百年來(lái)總是不斷地被傳誦,其曲調(diào)淳厚有力,節(jié)奏穩(wěn)健,抒發(fā)了激情、昂揚(yáng)和壯烈的情緒。

  25.【答案】C。解析:文藝復(fù)興三杰是達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。

  26.【答案】B。解析:選中整個(gè)表格之后,刪除表格中的內(nèi)容,可按Delete鍵。

  27.【答案】B。解析:默認(rèn)的視圖方式為頁(yè)面視圖。

  28.【答案】D。解析:趙+錢=孫+李,且趙+李>孫+錢,可以推出李>錢,趙>孫。又錢>趙+孫,所以李>錢>趙>孫,所以李最重。

  29.【答案】A。解析:分析推理題。由(1)(4)可知,張比武術(shù)家高,武術(shù)家比醫(yī)生高,即張不是武術(shù)家也不是醫(yī)生;又由(5)可知,張不是運(yùn)動(dòng)員。所以張是畫家。由此,再結(jié)合(3),可知,身高從高到低的順序是:運(yùn)動(dòng)員、畫家(張)、武術(shù)家、醫(yī)生。又根據(jù)(2),可以知道李肯定不是運(yùn)動(dòng)員,由(5)可得,趙是運(yùn)動(dòng)員。則李是醫(yī)生,王是武術(shù)家。四個(gè)人的職業(yè)都可以確定,故選A。

  二、材料分析題

  30.【參考答案】

  該老師的做法比較恰當(dāng),符合新課程改革背景下“以人為本”學(xué)生觀的具體要求。

  首先,現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為,學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中,教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待,認(rèn)真采納學(xué)生的意見(jiàn),使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律,不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

  其次,現(xiàn)代學(xué)生觀還認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何的教育手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書,不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析,更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位,預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師充分尊重了學(xué)生的主體地位,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

  所以,作為一名教師,要充分實(shí)踐“以人為本”的學(xué)生觀,把學(xué)生看成獨(dú)立意義的人,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  31.【參考答案】

  教師的行為符合教師職業(yè)道德的要求,值得我們學(xué)習(xí)。

  首先,教師的行為符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中,教師勇于進(jìn)取,敢于創(chuàng)新打破常規(guī),重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),取得了良好的教學(xué)效果。

  其次,教師的行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中,教師任教20多年來(lái)一直認(rèn)真負(fù)責(zé),為了教育教學(xué)效果的提高,不斷努力工作。

  因此,作為教師,要遵守教師職業(yè)道德,對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情,不斷提升和改進(jìn)教學(xué),勤懇敬業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  32.【參考答案】

  (1)一是利益驅(qū)動(dòng),能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益:二是地方政府以此作為面子工程,官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助瀾:三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。

  (2)觀眾失去了文化的共鳴,歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來(lái)災(zāi)難);推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣,加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

  三、寫作題

  33.【參考范文】

  善待學(xué)生的錯(cuò)誤

  人非草木,孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生也是活生生的人,做錯(cuò)事,犯錯(cuò)誤是常有的事。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們有些教師或大聲指責(zé),數(shù)落學(xué)生的種種不是;或冷眼相看,恨鐵不成鋼;或大動(dòng)肝火,嚴(yán)厲批評(píng),學(xué)生不掉眼淚決不罷休;或一紙“告狀書”告到家長(zhǎng)處,讓家長(zhǎng)使用“家法”……然而效果往往不盡如人意,常聽(tīng)有些教師說(shuō)“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固了!”其實(shí),如果我們對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣,就會(huì)懂得面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感,形成逆反心理,或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自內(nèi)心,溢于言表的慈母般博大無(wú)私的愛(ài)才是最有感召力的,才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò),能容錯(cuò)是一種胸襟;學(xué)生犯了錯(cuò),能夠善待學(xué)生的錯(cuò)誤是一門藝術(shù)。

  善待學(xué)生的錯(cuò)誤,需要尊重的心態(tài)。曾看過(guò)這樣一篇短文,使我感受頗深。當(dāng)年,陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng),一天,他看到一名男生用磚頭砸同學(xué),遂將其制止,并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶行知先生回到辦公室,見(jiàn)男生已在等候,陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惆磿r(shí)到來(lái)!苯又痔统鲆粔K糖給他:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手了,說(shuō)明你尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō):“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說(shuō)明你有正義感。”陶行知掏出第三塊糖給他。這時(shí),男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不應(yīng)該采取這種方式!碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我們的談話也該結(jié)束了!笨赐赀@些。我們不妨向陶行知先生學(xué)一點(diǎn)批評(píng)教育的藝術(shù)吧!

  善待學(xué)生的錯(cuò)誤,需要寬容的胸襟。有這么一則故事:一位少年潛進(jìn)一幢公寓,正要進(jìn)行偷盜時(shí),突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)病中的女孩躺在床上,那女孩面對(duì)偷盜者,沒(méi)有驚慌,而是用友善的態(tài)度微笑地問(wèn)他是否找錯(cuò)了門,并和這個(gè)入盜者親切地交談。這個(gè)病中的女孩用寬容之心善待了這個(gè)人盜者,維護(hù)了這位少年的自尊,后來(lái)這位少年經(jīng)過(guò)努力,成了世界有名的小提琴家。善待學(xué)生的錯(cuò)誤,需要寬容的胸襟,這看起來(lái)很容易的一件事,具體落到我們每個(gè)人身上,也許就不容易了。不容易就在于我們常常認(rèn)為寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是一種軟弱,是一種妥協(xié),是一種縱容。其實(shí).一個(gè)懂分寸的人是不會(huì)被縱容的,每個(gè)人都有他自己的尺度,而一種真正的寬容和善待來(lái)自一個(gè)人內(nèi)心的力量。

  善待學(xué)生的錯(cuò)誤,需要換位的思考。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生說(shuō)過(guò):“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是青少年,其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí),不要站在學(xué)生的對(duì)立面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼霾拍芨。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他。”

  “你的冷眼下有瓦特,你的皮鞭下有愛(ài)迪生……你莫要忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車,用電燈,學(xué)微積分,才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”學(xué)生都是敏感的,他們不是不懂老師的心思,只是他們更容易受傷,學(xué)習(xí)的不如意讓他們倍感受挫,老師的批評(píng)讓他們難過(guò)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)想到的第一件事不是如何去彌補(bǔ)。而是如何面對(duì)老師的批評(píng),家長(zhǎng)的失望……沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成為好學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意犯錯(cuò)誤。然而在成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后,老師要學(xué)會(huì)如何善待學(xué)生的錯(cuò)誤,變錯(cuò)誤為一種精彩的美麗。為人師者,請(qǐng)學(xué)會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤吧!

責(zé)編:balabala123

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