教師資格證考試初級(jí)中學(xué)體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)_第5頁(yè)

　　三、案例分析題(本大題共 2 題，每題 15 分，共 30 分) 1.案例：

　　桑老師給高二男生上武術(shù)課時(shí)，一開(kāi)始就用霍元甲的迷蹤拳，郭靖的降龍十八掌作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣，之后桑老師示范講解，學(xué)生集體練習(xí)，沒(méi)一會(huì)兒學(xué)生對(duì)武術(shù)的熱情就消失殆盡。

　　問(wèn)：

　　(1)學(xué)生為什么會(huì)從興趣盎然變?yōu)楹翢o(wú)熱情呢?

　　(2)桑老師導(dǎo)入后的教學(xué)如何設(shè)計(jì)才能保持學(xué)生興趣呢?

　　1.【參考答案】

　　(1)桑老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)心思巧妙，一下子就引起了學(xué)生的興趣，但是在接下來(lái)的教學(xué)中桑老師教學(xué)方法單一、死板，缺乏新意，束縛了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)欲望。原本體育在學(xué)生的心目中是像游戲一樣有趣、好玩，可是桑老師設(shè)計(jì)的課與學(xué)生心目中的體育課相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有歡樂(lè)、沒(méi)有趣味。只是讓學(xué)生不斷重復(fù)著枯燥的模仿練習(xí)，學(xué)生好似一個(gè)“提線(xiàn)木偶”被動(dòng)的接受著教師要傳授的知識(shí)。呆板、生硬的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生從興趣盎然變?yōu)楹翢o(wú)熱情可言的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變。

　　(2)高二學(xué)生的抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入“理論型”發(fā)展的成熟期。有意想象迅速發(fā)展，能自主地確立想象的目的任務(wù)，并能?chē)�繞目的去展開(kāi)想象，而且想象的創(chuàng)造性水平逐步提高，創(chuàng)造性想象日益占優(yōu)勢(shì)。這就為學(xué)生創(chuàng)編奠定了思維和認(rèn)知基礎(chǔ)，利用學(xué)生這一發(fā)展特點(diǎn)，在桑老師奇妙的導(dǎo)入之后，要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要從把“課堂交給學(xué)生”的教學(xué)觀出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人。如果我是桑老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下的學(xué)練引導(dǎo)：

　�、偈痉恫⒅v解四個(gè)武術(shù)套路中的單一動(dòng)作，并帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)。

　�、诜殖� 6—8 人小組從所學(xué)的四個(gè)動(dòng)作中至少任選三個(gè)串聯(lián)成組合動(dòng)作，6—8 分鐘內(nèi)完成。

　　③每組推薦一名學(xué)生表演本組動(dòng)作，其他小組給表演組評(píng)分并點(diǎn)評(píng)，得分最高的一組動(dòng)作可以進(jìn)行全班推廣。

　�、芗�體分享，每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意思路和過(guò)程以及學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是在學(xué)生和學(xué)生之間以及和老師的互動(dòng)中度過(guò)的。在全組同學(xué)協(xié)同合作下共同完成自編武術(shù)套路練習(xí)，通過(guò)其他組的同學(xué)和教師的積極性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在創(chuàng)編過(guò)程中學(xué)生不斷地嘗試新方法，保持新鮮感。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，更是把“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念落實(shí)到課堂中。教師把課堂交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用積極的態(tài)度回饋教師的信任。

　　2.案例：

　　教學(xué)內(nèi)容—跳上成跪撐，跪跳下

　　任老師上水平四，初中一年級(jí)“跳上成跪撐，跪跳下”的課，先講解示范完整動(dòng)作和保護(hù)與幫助后，再做低箱跪跳下練習(xí)，然后逐漸增高跳箱高度至五節(jié)跳箱。教學(xué)中任老師采用了一二列并隊(duì)成一列橫隊(duì)，三四列成八字分立于橫隊(duì)兩邊的梯形教學(xué)隊(duì)形。

　　問(wèn)：

　　(1)任老師的教學(xué)過(guò)程還可以做哪些改進(jìn)，舉例說(shuō)明。

　　(2)本課選用梯形教學(xué)隊(duì)形是否合適，為什么。

　　2.【參考答案】

　　(1)任老師的教學(xué)過(guò)程可以從示范由老師變成師生合作的方式和練習(xí)分組可分異質(zhì)組或同質(zhì)分組這兩個(gè)方面改進(jìn)。

　　①案例中是老師先講解示范動(dòng)作要領(lǐng)以及保護(hù)與幫助的方法，改成由學(xué)生示范、老師講解，形成師生合作的方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，與老師合作的學(xué)生會(huì)成為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。師生合作示范講解便于老師在動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)。

　�、诰毩�(xí)環(huán)節(jié)案例雖然遵循了由易到難的練習(xí)原則，但是對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注還不夠�？梢苑殖僧愘|(zhì)組，每組由技能較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行練習(xí)，依據(jù)本組成員的實(shí)際情況增加跳箱的高度，使練習(xí)的難度變化緊隨學(xué)生的技能發(fā)展。還可以同質(zhì)分組，依據(jù)每組技能水平的不同設(shè)置不同的練習(xí)起點(diǎn)，然后每組再隨組員的技能水平提高而增加難度。異質(zhì)分組的改進(jìn)采用幫、帶的學(xué)習(xí)方法，讓技能好的同學(xué)幫助、帶動(dòng)技能掌握不夠熟練的同學(xué)，指導(dǎo)更有針對(duì)性。同質(zhì)分組采用競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)組員的水平相似，努力練習(xí)就能脫穎而出，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)。

　　(2)案例中選用梯形教學(xué)隊(duì)形是合適的，首先這種隊(duì)形方便教師進(jìn)行較技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解或看掛圖、教具等情況。因?yàn)樵撽?duì)形是兩側(cè)對(duì)面站立，橫排面向教師站立，能使每一個(gè)學(xué)生都面對(duì)練習(xí)器械，看掛圖和示范等能夠一目了然。其次，便于教師進(jìn)行課堂管理，因?yàn)樗�有學(xué)生都能清楚地觀看到同學(xué)練習(xí)情況，所以學(xué)生能較自覺(jué)地排好隊(duì)，還便于教師進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，學(xué)生相互之間觀察他人的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自己改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作。第三，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)可以是原四列橫隊(duì)每隊(duì)使用一組器材，并相互進(jìn)行保護(hù)與幫助，也可以是一列橫隊(duì)的小組同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，其他小組同學(xué)保護(hù)與幫助，小組間相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。既可以形成組內(nèi)合作的練習(xí)，也可以形成組間合作進(jìn)行練習(xí)。利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。