2019上半年初中生物教師資格面試真題及答案（第四批）_第3頁

　　初中生物《肺泡與血液的氣體交換》

　　一、考題回顧

　　題目來源：5月19日 上午 江蘇省徐州市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：肺泡與血液的氣體交換

　　2.內(nèi)容：

　　肺泡與血液的氣體交換

　　通過本節(jié)“想一想，議一議”活動，你已經(jīng)了解了呼出的氣體和吸入的空氣有明顯的不同：呼出的氣體中，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增加。這種變化是怎樣發(fā)生的呢?

　　吸入的氣體，順著支氣管在肺里的各級分支，到達支氣管最細的分支末端形成的肺泡(圖4-30)。肺泡外面包繞著豐富的毛細血管。肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞，當你吸氣時，許許多多肺泡都像小氣球似地鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液;同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里。

　　3.要求：

　　(1)教學過程中要有情境設計;

　　(2)教學中要有適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);

　　(3)要聯(lián)系生活實際。

　　答辯題目

　　1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結本節(jié)課所學內(nèi)容的方式?

　　2.打籃球每小時耗氧量大約90升，慢跑每小時耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　回顧舊知，提問：簡述呼吸運動的過程。

　　(當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內(nèi)的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應增大，于是氣體就被呼出。)

　　提問：進入肺內(nèi)的氣體在肺內(nèi)又發(fā)生了什么樣的呢?

　　(二)新課展開

　　1.結合學生的生活實際，提問：人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?

　　(人體吸入的空氣中，氧氣含量較多，但呼出的氣體中，氧氣含量減少;而人體吸入的空氣中，二氧化碳含量較少，但呼出的氣體中，二氧化碳含量較多。)

　　追問：為什么會有這樣的差別呢?這種變化是怎樣發(fā)生的呢?

　　(吸入肺內(nèi)的氣體與人體組織進行了氣體交換。肺泡與血液進行了氣體交換。)

　　2.出示肺泡的結構示意圖，提問：觀察圖片，描述肺泡適于氣體交換的特點有哪些?

　　(肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。)

　　3.展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，觀看、思考：肺泡與血液之間是如何進行氣體交換的?

　　(當吸氣時，許許多多的肺泡都像小氣球似的鼓了起來，肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液;同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體外。)

　　4.提問：結合剛才動畫，及日常生活經(jīng)驗，舉例說明氣體這樣擴散的原理是什么?

　　(廚房炒菜，客廳能聞到香味，氣體分子由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止。)

　　(三)小結作業(yè)

　　1.小結：師生共同總結本節(jié)課所學內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：查閱相關資料，測量自己肺活量。

　　【板書設計】略

　　【答辯題目解析】

　　1.本節(jié)課你為什么采用師生共同總結本節(jié)課所學內(nèi)容的方式?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課我采用師生共同總結本節(jié)課所學內(nèi)容的方式，老師引導、提問，學生回顧本節(jié)主要知識。這樣的方式一方面老師可以檢測學生對本節(jié)課知識的掌握程度，另一方面也體現(xiàn)了教師在課堂中的引導作用和組織作用，避免了傳統(tǒng)的教授方式，更符合現(xiàn)代教學模式。

　　2.打籃球每小時耗氧量大約90升，慢跑每小時耗氧量約120升。為什么慢跑比打籃球耗氧量大?

　　【參考答案】

　　因為慢跑沒有打籃球激烈，所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供。打籃球較為激烈，供不上的氧，要靠肌肉細胞的無氧呼吸提供能量補償，總耗氧量就較少。

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