2019上半年高中地理教師資格面試真題及答案（第三批）_第3頁(yè)

　　高中地理《雨林的全球環(huán)境效應(yīng)》

　　一、考題回顧

　　試講題目

　　1.題目：雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

　　2.內(nèi)容：

　　熱帶雨林主要分布在赤道南北兩則，但在大陸向風(fēng)地帶可以伸展到南北緯15°~25°。東南亞地區(qū)、非洲剛果河流域和南美洲亞馬孫河流城是熱帶雨林的三大集中分布區(qū)。它們就像若干塊翡翠串成的“綠色腰帶”環(huán)繞地球，對(duì)于調(diào)節(jié)全球氣候、維護(hù)全球生態(tài)平衡起著至關(guān)重要的作用。亞馬孫河流域集中分布著地球上大約一半的熱帶森林(圖2.18)，其全球生態(tài)環(huán)境效應(yīng)尤為顯著。

　　熱帶雨林是地球上功能最強(qiáng)大的生態(tài)系統(tǒng)，也是生產(chǎn)力最高的生物群落。每年全球雨林的凈生產(chǎn)量高達(dá)34億噸。由于雨林植被強(qiáng)大的生命活動(dòng)，大氣層中每年都有大量的二氧化碳通過植物光合作用被固定下來;同時(shí)又向大氣中釋放大量的氧氣。正因?yàn)槿绱�，亞馬孫雨林被人們稱為“地球之肺”，它的一呼一吸，深刻地影響著地球上大氣中的碳氧平衡。據(jù)科學(xué)家估算，亞馬孫熱帶雨林每年釋放的氧氣占全球氧氣總量的1/3，被植被固定下來的碳的總儲(chǔ)量有上千億噸。一旦雨林遭到毀滅，雨林中所積累的大量碳素就會(huì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳釋放到大氣中，其后果可想而知。熱帶雨林還具有促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡的作用(圖2.19)。森林起著類似海綿的作用，能夠吸納和滯蓄大量降水，并通過自身的蒸發(fā)和蒸騰作用又重新返還大氣中，形成云雨。亞馬孫流域降水量的大約50%是由該地區(qū)的雨林自身所產(chǎn)生的。整個(gè)亞馬孫雨林所涵養(yǎng)的水量約占地表淡水總量的23%，足見其對(duì)全球水循環(huán)和水平衡影響的重要。

　　思考

　　1.雨林對(duì)當(dāng)?shù)氐乃�循環(huán)有什么影響?

　　2.如果亞馬孫雨林被毀，當(dāng)?shù)貧夂蚝腿�球氣候可能�?huì)發(fā)生怎樣的變化?為什么?

　　綜上所述，亞馬孫雨林對(duì)于人類以及人類賴以生存的全球環(huán)境來說，其影響可謂至關(guān)重要。從某種意義上講，亞馬孫雨林不僅屬于當(dāng)?shù)貒?guó)家，也為全人類所共有。而保護(hù)好亞馬孫熱帶雨林，則是當(dāng)?shù)貙?duì)于全人類所作的最大貢獻(xiàn)。正是基于這樣的原因，亞馬孫地區(qū)大規(guī)模開發(fā)計(jì)劃引起了國(guó)際社會(huì)的擔(dān)憂，尤其是來自發(fā)達(dá)國(guó)家的指責(zé)(圖2.20)。

　　3.基本要求：

　　(1)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟�設(shè)計(jì)。

　　(2)教學(xué)中要有學(xué)生參與的環(huán)節(jié)。

　　(3)試講時(shí)間控制在10分鐘左右。

　　(4)講清楚熱帶雨林對(duì)氣候全球環(huán)境的影響。

　　答辯題目

　　1.熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性表現(xiàn)在哪里?

　　2.設(shè)計(jì)板書有哪些基本原則?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用圖片導(dǎo)入法，展示“熱帶雨林圖片”提問學(xué)生是什么景觀?為什么被稱為“地球之肺”進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　一、雨林的分布

　　【教師活動(dòng)】“展示世界熱帶雨林分布示意圖”。提問：這幾處熱帶雨林有何分布規(guī)律?原因是什么?

　　【學(xué)生活動(dòng)】觀察并回答：這幾處熱帶雨林大致分布于南北緯10°之間，受赤道低氣壓帶控制，盛行上升氣流，降水多。

　　二、雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

　　1.雨林對(duì)水循環(huán)的影響

　　【教師活動(dòng)】展示“熱帶雨林與水循環(huán)示意圖”，提問雨林會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厮�循環(huán)產(chǎn)生什么影響?

　　【學(xué)生活動(dòng)】讀圖結(jié)合課本資料回答。

　　【教師總結(jié)】雨林起著類似海綿的作用，能夠吸納和滯蓄大量降水，并通過自身的蒸發(fā)和蒸騰作用又重新返還大氣中，形成云雨。亞馬孫流域降水量的大約50%是由該地區(qū)的雨林自身所產(chǎn)生的。整個(gè)亞馬孫雨林所涵養(yǎng)的水量約占地表淡水總量的23%，足見其對(duì)全球水循環(huán)和水平衡影響的重要。

　　2.雨林的全球環(huán)境效應(yīng)

　　【教師活動(dòng)】展示“雨林景觀圖”，提問雨林會(huì)對(duì)全球環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　【學(xué)生活動(dòng)】以地理興趣小組為一組進(jìn)行討論并回答。

　　【教師總結(jié)】總體來說表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　(1)調(diào)節(jié)全球碳氧平衡，故稱為“地球之肺”。

　　(2)促進(jìn)全球水循環(huán)、調(diào)節(jié)全球水平衡。

　　(3)世界生物基因?qū)殠?kù)、人類醫(yī)學(xué)寶庫(kù)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　【提問】雨林被毀會(huì)造成哪些危害?

　　【總結(jié)】導(dǎo)致全球氣候失調(diào)、生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻發(fā)，生物多樣性銳減，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)陷于崩潰，因此我們?cè)诎l(fā)展的過程中要重視對(duì)其保護(hù)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后預(yù)習(xí)，思考“我們應(yīng)如何對(duì)待雨林?”

　　【板書設(shè)計(jì)】略

　　【答辯題目解析】

　　1.熱帶雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性表現(xiàn)在哪里?

　　【參考答案】

　　熱帶雨林中的生物循環(huán)及其旺盛，以至有機(jī)質(zhì)和養(yǎng)分再循環(huán)也非常旺盛。然而，雨林中的養(yǎng)分幾乎全部集中在植物體內(nèi)，而土壤中的養(yǎng)分卻很少。土壤中養(yǎng)分有兩個(gè)來源，一為巖石風(fēng)化釋放養(yǎng)分，另為枯枝落葉釋出的養(yǎng)分，但枯枝落葉釋出的養(yǎng)分很少回歸土壤，而是在地表就很快被分解者分解，又很快被植物的根系所吸收，加上強(qiáng)烈的地表徑流和旺盛的淋溶作用，林中土壤一般都比較貧瘠。如果雨林一旦被毀，地表養(yǎng)分被水一沖，整塊土地的肥力就會(huì)急劇下降，地表植物也就很難恢復(fù)。這就是其脆弱性的關(guān)鍵所在。

　　2.設(shè)計(jì)板書有哪些基本原則?

　　【參考答案】

　　地理板書的設(shè)計(jì)，要以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以地理教材為依據(jù)，并遵循以下幾項(xiàng)基本原則。

　　第一，科學(xué)性原則�？茖W(xué)性是地理板書的生命，也是地理板書設(shè)計(jì)的根本原則。地理板書的科學(xué)性主要體現(xiàn)在內(nèi)容的科學(xué)性和形式結(jié)構(gòu)的合理性兩個(gè)方面。一方面是內(nèi)容科學(xué)：一是指以文字正確表達(dá)地理基本知識(shí)、基本概念、基本原理，是從教材中提煉出來的精華，要求脈絡(luò)清晰、高度概括;二是對(duì)于地理板書中各種文字、符號(hào)、圖表要準(zhǔn)確、精煉。另一方面是形式科學(xué)：即結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要、形象直觀的板書。

　　第二，針對(duì)性原則。地理板書的設(shè)計(jì)是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，要抓住地理教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，做到詳略有度、輕重有別、層次分明。

　　第三，啟發(fā)性原則。一是板書的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性;二是板書的形式布局要有啟發(fā)性，即要認(rèn)真鉆研和分析教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理、思路簡(jiǎn)潔、層次分明的板書，去引導(dǎo)學(xué)生掌握分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維形式。

　　第四，美感性原則。設(shè)計(jì)地理板書時(shí)要做到：綱目層次清楚、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤、形式結(jié)構(gòu)合理、文字工整流暢、符號(hào)清晰美觀、布局勻稱得體、文字大小適度、顏色搭配合適等。

　　第五，完整性原則。一堂課上完，教師應(yīng)給學(xué)生留下完整的板圖、板畫、板書設(shè)計(jì)。切忌邊講、邊寫、邊畫、邊擦，講完擦光，以免影響學(xué)生從整體上理解和把握地理知識(shí)。

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