2018上半年初中歷史教師資格證面試真題及答案（第三批）_第3頁

　　初中歷史《秋收起義與井岡山會師》

　　一、考題回顧

　　2.教師補(bǔ)充：秋收起義之后進(jìn)行了文家市決策，決定到敵人統(tǒng)治力量薄弱的農(nóng)村去;1927年9月底起義軍在江西永新三灣進(jìn)行了改編，確立了黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo);1927年10月，毛澤東率領(lǐng)“三灣改編”后的工農(nóng)革命軍進(jìn)入井岡山，到1928年春，根據(jù)地便初步建立起中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。

　　3.教師展示井岡山的圖片并提問：在確定了進(jìn)軍方向后，毛澤東選擇了將井岡山開辟為中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，相比其他地區(qū)，井岡山有哪些優(yōu)勢呢?請學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間討論。

　　學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：地勢險要，易守難攻;井岡山遠(yuǎn)離中心城市，敵人統(tǒng)治力量薄弱;當(dāng)?shù)厝罕娀�礎(chǔ)較好，革命形勢有利;周圍物產(chǎn)豐富，便于革命軍隊的發(fā)展壯大。

　　(三)井岡山會師

　　教師展示《井岡山會師》示意圖并提問：根據(jù)圖片及教材內(nèi)容，說一說井岡山會師的基本史實。

　　學(xué)生自主得出：1928年4月28日，朱德、陳毅率領(lǐng)部分南昌起義的部隊和湘南暴動的農(nóng)民軍與毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍在井岡山勝利會師。建立了中國工農(nóng)紅軍第一支堅強(qiáng)的隊伍—中國工農(nóng)紅軍第四軍。

　　(四)意義

　　教師提問：結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容思考，南昌起義、秋收起義和井岡山會師產(chǎn)生了怎樣深遠(yuǎn)的歷史意義?請學(xué)生以歷史老師的身份進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：南昌起義、秋收起義等是中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭、創(chuàng)建革命軍隊的開始，拉開了中國革命從城市轉(zhuǎn)入農(nóng)村、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的序幕。井岡山革命根據(jù)地的建立和鞏固，為中國革命開辟了以農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國勝利的道路。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：師生共同總結(jié)回顧本課所學(xué)知識。

　　2.作業(yè)：井岡山革命根據(jù)地是中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，在此之后中國開始了工農(nóng)武裝割據(jù)的道路，具體又有哪些內(nèi)容?課下請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

　　【答辯題目解析】

　　1.比較南昌起義與秋收起義的異同點?

　　【參考答案】

　　不同點：南昌起義是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝起義，打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍;秋收起義則公開打出工農(nóng)革命軍的旗號，不但是軍隊的行動，而且有較多的工農(nóng)武裝參加。

　　相同點：都發(fā)生在國民革命失敗后;都是為了反抗國民黨的屠殺，挽救革命;都是中心城市的武裝斗爭;都是中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始，為創(chuàng)建人民軍隊揭開了序幕。

　　2.歷史生動有趣，歷史厚重深邃，歷史有他獨特的魅力。請問如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?

　　【參考答案】

　　俗話說，“讀史使人明智”，歷史學(xué)科蘊(yùn)含著獨特而又豐富的教育功能，打造充滿歷史味的課堂可以更好的發(fā)揮歷史教育的史鑒和育人功能。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師可以從下幾個方面做起：

　　第一，課堂導(dǎo)入可以充分的選取成語或歷史典故來發(fā)揮它們的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如楚漢之爭涉及：楚河漢界、約法三章、霸王別姬、項莊舞劍，意在沛公、成也蕭何，敗也蕭何、明修棧道，暗度陳倉，利用歷史典故既能增加課堂的歷史味道，又能激發(fā)學(xué)生們的探究意識。

　　第二，新授課環(huán)節(jié)教師可以時間為主軸，串聯(lián)起歷史事件，穿插歷史故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時活用史料教學(xué)，做到史論結(jié)合、論從史出。多設(shè)問，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如出示秦統(tǒng)一前貨幣、語言、文字存在問題的材料，詢問學(xué)生應(yīng)如何處理，來啟發(fā)學(xué)生主動思考，積極解決問題。

　　第三，在課堂提升環(huán)節(jié)教師可以用豐富的語言或視頻等直觀的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在情境中鞏固知識，在情境中感受歷史的美麗。