2018上半年小學(xué)美術(shù)教師資格證面試真題及答案（第三批）_第4頁

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

　　設(shè)疑導(dǎo)入，展示甲骨文照片，提問學(xué)生：“這些龜甲上有很多奇怪的花紋，大家覺得這些花紋像什么呢?”

　　不同學(xué)生回答自己的思考后，教師引入課題：“這些花紋其實(shí)是古人故意刻畫上去的文字，那么為什么與我們平時(shí)所見的文字有所不同呢?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)今天的課程《漢字中的象形文字》。”

　　活動(dòng)二：新課講授，直觀感知

　　出示甲骨文中的日、月兩個(gè)字，提問學(xué)生：“這兩個(gè)文字能讓我們聯(lián)想到生活中的什么形象?”學(xué)生自由觀察，隨后展示太陽和月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生把圖片與剛剛展示的文字進(jìn)行聯(lián)想。

　　得出象形文字概念：利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的事物在形狀上很相像。

　　提問：“那么誰能回想起在生活中你見過哪些象形文字?”

　　學(xué)生自由回答，如羊、馬等，教師予以表揚(yáng)。

　　活動(dòng)三：形式分析

　　1.教師陸續(xù)展示山、川等其他甲骨文，學(xué)生進(jìn)行欣賞聯(lián)想，并思考問題：“象形文字具有什么樣的特點(diǎn)?”

　　學(xué)生回答像是圖畫，并且和其所表現(xiàn)得事物很相像，教師總結(jié)：形象、夸張、繪畫性。

　　2.繼續(xù)展示日、月、山、川幾個(gè)字在不同時(shí)期的不同字體，前后桌四人為一小組，用五分鐘時(shí)間思考討論問題：“不同時(shí)代的象形文字給你帶來什么不一樣的感覺?”

　　學(xué)生討論回答年代越近與現(xiàn)在的文字越相像，教師總結(jié)象形文字的發(fā)展趨勢：逐漸簡潔適用，繪畫性減弱。

　　活動(dòng)四：示范講解，實(shí)踐練習(xí)

　　(一)教師示范

　　板書上進(jìn)行示范，并穿插講解創(chuàng)作象形文字的步驟：

　�、龠x定自己喜歡的形象，并將其和文字進(jìn)行聯(lián)想;

　�、谶\(yùn)用象形文字所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行創(chuàng)作，注意突出象形文字特點(diǎn)：形象、夸張、繪畫性;

　　③可給自己創(chuàng)作的象形文字加上背景，形成一個(gè)有意思的場景;

　　④PPT展示優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破難點(diǎn)。

　　(二)課堂練習(xí)

　　選一組自己喜歡的形象來創(chuàng)作象形字，并進(jìn)行組合，添加事物，形成場景。

　　(教師巡視指導(dǎo)過程中針對學(xué)生所創(chuàng)作文字象形的合理性及場景是否和諧進(jìn)行指正，表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

　　活動(dòng)五：展示評價(jià)，小結(jié)作業(yè)

　　(一)展示評價(jià)學(xué)生作品

　　1.學(xué)生自愿展示自己的作品，并且介紹自己所創(chuàng)作的形象及場景。

　　2.學(xué)生互相評價(jià)作品，從美觀度、創(chuàng)新性、趣味性等多方面進(jìn)行評價(jià)。

　　3.教師總結(jié)評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

　　(二)小結(jié)作業(yè)

　　1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要知識點(diǎn)。

　　2.學(xué)生課下搜集漢字的其他類型，體會(huì)漢字文化的博大精深。

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述中國書法字體的演變?

　　【參考答案】

　　中國書法字體的演變大致可以概括為“甲、金、篆、隸、草、楷、行”。

　　甲骨文是三千多年前殷商時(shí)代通行的文字。甲骨文主要記錄商代王室貴族有關(guān)占卜活動(dòng)的內(nèi)容，因?yàn)槭强淘邶敿缀瞳F骨上面的，所以人們稱之為甲骨文。甲骨文的主要特點(diǎn)是：圖畫特征明顯，由于是用刀在龜甲獸骨上刻寫的，因此筆畫比較細(xì)瘦，字形大小不一。

　　金文是西周及春秋時(shí)代澆鑄在青銅器上面的文字，主要記錄的是統(tǒng)治者祭祀、分封諸侯、征伐及器主的功績等內(nèi)容。金文的主要特點(diǎn)是：筆畫肥大厚實(shí)，結(jié)構(gòu)、行款趨向整齊，圖畫特征明顯減少，文字符號特征有所加強(qiáng)。

　　大篆形體及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與金文大體相同，變化小而規(guī)范，可以從中清晰地看出漢字字體發(fā)展的痕跡。大篆的主要特點(diǎn)：字形整齊勻稱，筆畫粗細(xì)一致，趨于線條化，比金文前進(jìn)了一大步。

　　小篆是秦統(tǒng)一六國后通行于全國的標(biāo)準(zhǔn)字體。小篆是我國歷史上第一次漢字規(guī)范化的產(chǎn)物，結(jié)束了從甲骨文以來一千余年漢字形體紛繁、寫法多樣的混亂局面。小篆的主要特點(diǎn)：筆畫、結(jié)構(gòu)簡易規(guī)范，字體、字形高度統(tǒng)一。

　　隸書形成于秦代，因?yàn)檫@種字體多為下層官吏、徒隸等使用，所以被稱為隸書。到了漢代，隸書終于發(fā)展成為一種全新的漢字字體，并取代了小篆成為通用字體。隸書的主要特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱、棱角分明，字形扁方，整齊美觀;圖畫性完全消失，字體完全符號化。

　　草書是漢代為提高書寫速度在隸書的基礎(chǔ)上形成的一種字體。草書一般分為章草、今草、狂草三種。草書的主要特點(diǎn)：筆畫省略，結(jié)構(gòu)簡便，筆劃之間字與字之間相互連帶呼應(yīng)，是便于快捷書寫和便于表達(dá)書者情感的書體。

　　楷書又叫正書、真書，是出現(xiàn)于東漢、成熟并通行于魏晉、一直沿用至今的標(biāo)準(zhǔn)字體�？瑫�繼承了隸書結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，同時(shí)吸收了草書筆畫簡單的優(yōu)點(diǎn)�？瑫�的主要特點(diǎn)：筆畫十分平直，字形比較方正，結(jié)構(gòu)顯得緊湊，字的筆畫大大減少。

　　行書的產(chǎn)生稍后于楷書，是介于草書和楷書之間的一種字體，寫的比較放縱流動(dòng)，近于草書的稱行草;寫的比較端正平穩(wěn)，近于楷書的稱行楷。

　　2.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將美術(shù)課程的美術(shù)學(xué)習(xí)分為幾個(gè)學(xué)段?簡述劃分的依據(jù)和目的。

　　【參考答案】

　　根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個(gè)學(xué)段(第一學(xué)段：1～2年級，第二學(xué)段：3～4年級，第三學(xué)段：5～6年級，第四學(xué)段：7～9年級)。結(jié)合四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成依次遞進(jìn)、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學(xué)生在美術(shù)方面的情意特征、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。